把问题抛给学生 把精彩留在课堂

赵沛全

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表意见，并与同伴交流。可见，让学生独立解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力，是培养学生学习能力的重要方面。

关键词：小学数学；问题教学；学习兴趣

我上了一节“商中间有0和末尾有0的除法”课。在教这一节课时，我借助3月5日学习雷锋做好事活动，罗列了两所学校做好事的件数记录：

实验小学：三年级3个班做好事的件数：309件

厚余小学：四年级4个班做好事的件数：560件

让学生交流评价这两所学校做好事的情况，看到这些信息，同学们都非常兴奋，惊叹于他们在这一特殊的日子竟然能做出这么多的好事来。这时，老师话锋一转：你从中能提出什么问题？学生提出：实验小学三年级平均每班做好事多少件？四年级平均每班做好事又是多少？……接着教师再问：你能解决第一个问题吗？然后，学生独立尝试计算。在汇报交流时，老师问：“谁愿意当一回小老师给同学们讲一讲你是怎样计算的？”

生1：309÷3=103（件）

教师提问：商的十位上为什么要写“0”？可以不写吗？

生1：因为被除数十位上的0除以3不够商1，就要商0。否则商的十位上空着一位了。

师：说得非常棒！表扬！还有不同的意见吗？

生2：我是这样做的：309÷3=103（件）

教师提问：有谁看明白了他的不同之处？

生3：他把被除数十位上“0除以3等于0”这一步省略了，直接在商的十位上写0。因为我们刚刚学到“0除以任何不是0的数都得0”。

教师问：这样做，可以吗？你们有什么看法？

生4：这样做比前面同学做得更为简便。

……

在教学除法计算时，往往有些学生能掌握原本的计算方法，但很少去尝试应用不同的解决方法使其计算更为简便些，在他们眼里只要把题目做正确了即可。有时他们很难明白“简便写法”的形成过程，因此，我把学习的主动权还给了学生，在提出问题后，放手让学生自主去探索商中间有0或末尾有0的除法。让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。而且在课堂上，调动学生的积极性，使学生进入一种最佳的学习状态，让学生当教师，他们受到莫大的鼓舞，认为是在做一件非常重要的事情，因而教学地特别认真，同时学以致用又会调动他们学习积极性，使他们更加主动地学，学习的自主性得到了充分的提高。不会的同学，对于他们来说是一个挑战。不仅如此，同学之间的合作，使他们彼此形成了一个学习的共同体，变被动地学为主动地学，有效促進了学生参与课堂。

|编辑 杨兆东