概念图在高中生物教学中的应用研究

梁超惠

摘 要：概念图形成的基础是认知心理学规律，其作为一种相对成熟的教学方法，已成为我国新课改的策略之一，并将其广泛推广。结合多年的教学经验，首先对在高中生物教学中，应用概念图的优势进行分析；然后再结合具体的实例，对其应用的具体方法进行探讨。

关键词：生物教学；概念图；应用好处；应用途径

高中生物真可谓是一门知识点关系错综复杂、琐碎繁杂的学科，在其预习、学习、复习、总结时，很容易将某些知识点给遗漏。而概念图则可以很好地解决这一问题，通过勾画知识点之间的概念图，不仅可以清晰地罗列出诸多的知识点，将其串联起来；还可以让学生对诸多的知识点有个整体的把握，在已串联好的、整体性的知识点中进行记忆，加深其对某些知识点的认识，巩固其记忆。所以，在高中生物的学习中，任课教师可以适当地多加入一些概念图，让其更好地服务于教学工作。

一、应用概念图的好处

1.有利于教师发展

任课教师可以利用绘制概念图，更加清晰、快速地整理出其教学的思路，使其备课的效率得到提高。

同时，教师在生物课堂上亲自绘制概念图，不仅完成了新课改要求的教师必须进行创造性教学的要求，还实现了新课程教学与新课程理念的完美结合，使教师朝着专业化的方向不断发展。教师还可以利用对概念图的讲解，让学生们自己动手绘制一些概念图，加深他们对生物知识的理解。

通过布置绘制概念图的作业，生物教师还能够更加了解学生的学习进展，发现一些其对概念的理解过程中的错误以及其对概念的理解程度，及时地纠正其对某些概念的理解偏差，真正实现了教师与学生的平等对话。让学生在获取知识的同时，促进教学评价的改革，使其由原来的只注重结果的终结性评价，逐渐转变成更为注重过程的形成性评价。

2.有利于学生发展

由于高中生物课本由许多的部分组成，而在每一个部分里又包含了许多的原理、概念等知识点，因此，通过建构核心知识的概念图，不仅可以联系和组织那些较为零散的知识点，将新、旧知识进行整合，实现对生物知识的归纳与迁移，建构全新的知识网络，还能帮助学生在获得基础知识的同时，提升他们的思维能力，激发其学习的热情，调动其学习的积极性，促进其认知能力的发展，使其不仅爱学习，还能会学习、能学习。

概念图不仅可以帮助学生在其大脑中构建起新的知识网络，还可以提升他们的动手能力，培养他们设计实验的能力。通过对概念图的学习，可以构建起思维活动的“桥梁”，将课本知识与课外实践有机地结合起来。学生运用已学过的有关自然科学的理论，借助实验室里的实验仪器，可以设计出简单的实验方案，验证其内心的猜想。

二、概念图在高中生物教学中的应用途径

1.在板书中的应用

教师在设计板书的过程中，可以适当地加入概念图，通过绘制和构建概念图理清教学内容的各个环节以及其中存在的逻辑关系，这样有利于教师对这一堂课有一个整体的把握。在课堂伊始，可以先在黑板上板书其概念图，让学生亲自参与到概念图的形成过程中，使他们对每一个概念之间的关系先有了一个比较清晰的认识，然后再进行课堂的讲解，使他们可以在脑海中构建出本节课一个整体的学习体系。

2.在自主学习中的应用

在高中生物教學中，有许多的内容是可以通过学生的自主学习来完成的，这种自主学习的方式，相对于教师进行的单边讲授而言，可以更好地将概念图应用其中。使学生对生物学的概念有了一个整体的把握，在脑海中逐步建立起生物学生物知识体系。

生物教师在讲述植物生长素的合成、运输和分布的知识点时，就可以利用如下图所示的概念图。在该图中，学习内容之间的逻辑关系是用连接线的方式指明的，其中的空白位置向学生明示其这节课的学习任务。通过这样一个简单的概念图，就可以指引着学生更快、更好地进行自主学习。

学生对课本中“生长素的运输方向”这一知识点的理解总不是那么透彻，在其理解上存在着不少盲点。因此，在进行这一知识点的讲解时，授课教师可以借助概念图，呈现给学生一些直观的东西，让他们更好地去理解。同时，还可以适当地布置一些课后的小实验，让学生们亲自动手，设计一下实验方案，模拟出生长素的运输方向。在这个自主学习的过程中，教师仅仅起到了指导的作用，更多的是学生通过对概念图的理解，自主地去学习生物知识。

将概念图应用于高中生物教学课堂中，不仅有利于教师的发展，提高他们的备课效率，更加清楚地了解学生对某些概念的掌握情况；还有利于学生的发展，提高他们对生物知识的认知水平，激发其学习的积极性。因此，在高中生物教学中合理应用概念图，能有效提升现阶段高中生物教学质量与教学效率。

参考文献：

赵学武.高中生物巧用概念图，优化学生知识结构[J].考试周刊，2013（65）：128.

|编辑 李建军