初中英语课堂教学构建英语情境的必要性

杨宝萍

摘 要：初中阶段是英语学习的重要时期，既是英语学习的感受阶段，也是英语教学的提升阶段。初中生的心理特点和阅历范围，决定了在初中阶段实施英语教育，必须要采用活跃的教学手段。自情境教学法提出以来，在我国的多种教学中都有了尝试性的实践，取得了一些成绩和发现了存在的问题。情境教学法是对英语学习一种有效的引导和定向，对英语教学起到明显的调节和控制作用。分析了初中英语课程教学采用情境教学法的必要性，阐述了构建情境英语教学的方法和建议。

关键词：初中阶段；学习兴趣；情境教学；教学方法

英语教学一直是我国教育课程中具有一定难度的学科。多年来教育部门和广大教师对英语教学都倾注了很多的心血，但是英语教学仍然是教学中的难点，学生的英语学习水平仍然没有明显的提高。究其根本原因就是我国没有英语使用的大环境。语言是人类源自内心世界的表达，语言需要感觉，需要环境的共同作用。初中英语的教学课程设置是符合初中生的基本特点的，在教材内容选择上，词汇掌握上，语法种类上，阅读理解上都符合初中学生的个性要求。构建情境教学的真正目的就是激发学生学习英语的热情，创建学习英语的环境，把握英语学习的脉搏，使英语学习不再具有陌生感和距离感。

一、初中英语教学情境的必要性

1.教学情境是渗透英语知识的良好途径

初中阶段的英语课程设置具有科学性和创新性。科学性体现在英语知识的范畴。初中英语知识在新课改后有了一些必要的变化，在基础知识方面逐渐进行了丰富。初中生处于大脑发展的活跃期，对知识的理解比较迅速。所以基础知识理论是初中英语学习的关键。创新性体现在初中英语的教学内容更加贴近实际，更加符合时代步伐。情境教学的最大优势就是让学生融入预设的环境中，在一定时期内符合情境教学的内容要求，能够真正最大限度地理解知识，并迅速转化成自己的常识。情境教学的渗透作用是其最明显的标志。

2.教学情境可以激发学生的学习兴趣

知识本身的弊端就是比较枯燥。英语学习尤其如此。英语虽然是国际性通用语言，但是初中阶段的学生对此并没有足够的认识，他们对英语学习的目的不明确，对英语学习的重要性认识不足。情境教學可以通过预设的内容，活跃的课堂气氛，故事性的编排，让学生发现英语知识中的闪光点，激发起求知的欲望。兴趣是一切学习的动力源泉。情境教学可以实现英语课堂的交际化和多样化。

3.情境教学从根源上解决了我国学生学习英语的矛盾

语言学习的根源在于语言环境的影响。汉语与英语有着本质的区别，在语法、句式、语言顺序、语言习惯、语言背景方面存在较大差异。这种差异是阻碍英语学习的主要因素。在初中课堂上构建英语情境教育，可以实现英语环境的创设，用环境影响力加强学生的英语语感。

二、构建初中英语课堂情境教学的方法

1.投入真情实感，创设良好情境

教与学是一个整体的活动，具有相交性和互动性。教学是一种有方向性的艺术行为。教学活动富有独特的魅力。在课堂上，感情交流是促进教学气氛和谐的重要举措。初中阶段的学生具有主动性、积极性，对英语充满学习兴趣。教师是情境教学的主体，教师要对每一个学生都充满感情。在课堂上保持自己的风格和学识，正确引导学生的情感，注重行为举止，语言交流，眼神沟通，使学生能够感受到教师的可亲、可爱、可信。在这样的环境下学生才能消除惧怕的心理，轻松地接受知识。

2.采用互动式教学，创设良好情境

教学过程是一个双方面共同参与的活动，教师要明确传授知识与培养能力的关系，通过教授知识培养学生的独立性和自主性，提倡学生质疑的观念，探求的欲望。让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人。改变传统的教学模式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

3.从艺术角度创设良好的情境

英语情境教学中，可以通过引入音乐、文学、绘画、戏剧等多种教学手段来激发学生的学习兴趣。艺术是最直观、最具表现力的抒发情感方式。例如，在课堂上唱英语歌，不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情，使学生得到一种美的享受，有利于学生心理素质的发展。加强英语电影和文学鉴赏学习，能够利用表演让学生熟练掌握句型和课文，增强运用所学词语的能力，，提高口语表达水平。

情境教学法打开了英语学习的另一扇窗，使英语学习成为充满学生乐趣的课堂。情境教学不仅对英语教师提出了新的要求，也对教学手段提出了新的挑战。鼓励情境教学，是活跃教学活动的重要方式，是促进教学改革的重要尝试，是提倡素质教育的重要举措。构建情境教学模式是新时期英语教育的方向。

参考文献：

[1]周福兰.创设教学情境，激活初中英语课堂[J].中学教学参考，2011（1）.

[2]王淑荣.如何调动中学生学习英语的兴趣[J].青年科学，2009（6）.

[3]王怀银.中学生记忆英语单词的常用方法[J].时代教育：教育教学版，2010.

|编辑 李建军