拓展语文空间，培养小学生的创新思维

尚培英

摘要：在新课标下，拓展语文空间，培养小学生的创新思维已经成为提高小学语文教学质量的重要方法。而小学语文教师在教学过程中为了实现对小学生的思维进行创新，则必须要根据学生的思维特点和学习意识，对语文教学方法进行创新，以便拓宽学生的语文空间，提高学生的思维能力。本文主要分析了拓展小学生语言空间的方法，并论述了培养小学生创新思维的措施。

关键词：小学教育;语文教学;思维创新;空间拓展

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2014）11-0054

随着新课程标准的不断落实，小学语文教学更加重视培养学生的创新思维。但是，要想对小学生的创新思维进行培养，就需要关注多方面的内容与技巧，并且需要采用科学、有效的措施对学生的语文空间进行拓展。小学生对事物的认知还处于初级阶段，可塑性比较强，因此小学语文教师应该紧抓这个机会，充分发挥语文的优点，促使学生形成创新性思维。

一、拓展语文空间，培养创新思维的方法

1. 在语文教学中融入实际生活

在新课程标准下，小学语文教学过程发生了很大的变化，语文教学内容与实际生活之间的联系也越来越紧密。因此，小学语文教师在讲解教材内容的时候，应该与实际生活相结合，要引导学生关注社会，从而实现拓展学生视野和语文空间的目标。比如，在讲解《农业的变化之大》这篇课文时，小学语文教师可以在引导学生通读课文的过程中，让学生对现代农业的变化有一定的了解，并在此基础上将学生的实现带到农业技术的科学化发展上面，从而让学生更好地了解农业的变化，并使学生形成关注社会和自然的思维，以便让学生真正感受到现代农业技术的科学化发展。同时，语文教师在讲解过程中，还可以讲解袁隆平教授的杂交水稻以及彩色棉花等新的农业科学技术，以便让学生真正感受到现代农业的变化，并体会到人们生活水平的提高。

2. 提高小学生的想象力

一篇优美的文章能够给学生带来丰富的想象，而小学语文教材中包含很多优美的文章，因此语文教师在开展教学活动的时候，可以对这类文章进行重点讲解，促使学生赋予文章新的涵义，从而达到培养学生创新思维的目标，并在此基础上增强学生的创新意识。例如，在讲解课文《神笔马良》的时候，文章留下了一个悬念，即没有说明马良的去处。语文教师可以利用这个悬念，让学生充分发挥自己的想象，思索马良的去处，并提出自己的想法。在思索过程中，学生会依据文章的线索和自己的想象，提出自己认为马良回去的地方，以及马良的未来生活等具体内容，这一过程不仅能够促使学生充分发挥自己的想象来理解文章内容，也能够实现小学语文教学的预期目标。

3. 激发学生的创造性思维

创造性思维的形成必须要依据问题情境的建立。问题情境的建立是指语文教师需要让学生对教学内容产生疑问，并将学生带入与教学问题有关的情境中去，从而调动起学生的思考问题的积极性和主动性。学生形成创造性思维的前提条件是必须要有问题，对教学内容产生疑问是学生和语文教师之间产生交流、互动的主要途径，而教师利用教学中的问题，也能够更好地激发学生的求知欲。在小学语文教学过程中，要想促使学生主动的参与到语文教学中去，教师对教材内容的讲解应该是以拓展学生的思维为目标，并对学生的学习方法进行指导，不能过早的对其进行评析，从而使学生思维的创新发展受到一定的限制。比如，在讲解《节日的大街》的时候，教师可以让学生在阅读过程中找出描写节日的大街特点的句子，如“节日的大街，是一条彩色的河，欢快的河”。在此基础上，语文教师在提出一个疑问：为什么将节日的大街比作是“一条彩色的河，欢快的河”？然后，在紧抓“彩色”与“欢快”的基础上，让学生找出描写节日大街景象的句子，以及描写街上人们的神态的句子。最后，再让学生进行分组讨论，从而让学生能够更好地理解这句话的涵义。在提出疑问的基础上，让学生自己提出问题，解决问题，不仅能够让学生更好地理解文章涵義，也能够激发学生的创造性思维。

4. 以辩论的形式带动学生思维的创新发展

在小学语文教学过程中，语文教师在课堂上开展辩论活动，不仅能够开阔学生的思维，也能够带动课堂气氛，增强学生的表达能力。比如，在讲解文章《将相和》的时候，教师可以提出一个辩题，即蔺相如以国家大事为重对廉颇避而不见的行为是对还是错。然后，将学生分为两队，一队认为这种行为是对的，认为这种行为是顾全大局的做法;另一队则认为这种做法是错的，对两者之间问题的解决没有任何帮助。通过辩论活动，让学生对这一传统故事产生新的理解，不但能够使学生体会到蔺相如为了国家大事，不计个人融入的伟大胸怀，也能够让学生明白一个道理，即要想解决问题，最好的方法还是面对面沟通。由此可以看出，语语文教师鼓励学生提出自己的观点，能够更好地帮助学生理解课文的涵义，拓展学生的创新思维。

5. 以比较的方式来培养学生的创新思维

在小学语文教学中，语文教师要想拓展学生的思维，增强其对课文的理解能力，就需要促使学生进行比较学习，以便让学生更好地理解课文的内容。语文教师在讲解同一篇课文的时候，可以让学生从课文的不同角度来理解课文，比如情感、主题等角度，以便更有效的增强学生对课文的鉴赏能力，同时培养学生的创新思维。在此基础上，教师还应该让学生对课文进行深入分析，并调动起学生学习课文的积极性和主动性，促使学生寻找出课文表现的情感的变化，以及写作手法的变化，以便提高学生自身的写作能力。此外，在小学语文教学过程中，结合实际生活，不仅能够培养学生的创新思维，也能够增强学生的想象力，而鼓励、质疑等教学手段的使用，对拓展学生的思维方式和语文空间，以及小学语文教学预期目标的实现也有很大的帮助。

二、结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要想拓展学生的语文空间，培养学生的创新思维，并促使学生的创造性思维得到最大程度的提高，不仅需要对学生进行精心指导，还应该充当学生学习的引导者，让学生在课堂上提出自己的见解和问题，并主动将自身的情感融入到文章的阅读中，从而使学生的思维能够得到创新发展。

（作者单位：江苏省邳州市赵敦更厅小学 221300）