运用历史细节提升历史教学魅力

尹乐菲

摘 要：以新课程改革作为基本的理论基础，把对历史细节的运用作为历史教学成败的重要环节。历史的魅力就在于细节。作为历史教师，要精心进行教学设计，通过恰当地运用历史细节，通过微观层面的切入和描述，以小见大，画龙点睛，在历史教学中展示一个丰富多彩、生动有趣的历史，使学生走进历史，理解历史，感悟历史。

关键词：历史教学；运用；注意点

一、历史细节在历史教学中的重要性

历史课是学生了解历史的重要渠道，应该是对学生充满吸引力的课程。但是，很多学生对历史课没有兴趣，认为历史课非常枯燥、乏味，古板的叙述让学生昏昏欲睡，历史课让历史学习失去了应有的魅力。

在历史教学中，历史细节是是具体的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现有血有肉、有声有色的原状……细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学知识的认识。”历史教学要从细节着手提升历史教学的魅力，打造高效课堂。

二、历史细节在历史教学中的运用

1.巧用历史细节，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师！”要运用生动形象的细节展示打开学生思路，发挥学生想象力，激发学生走近历史的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主体。

许纪霖说：“没有故事的历史，就像个没有躯体的灵魂。”英语历史（history）一词与故事（story）相近，笔者将英语历史history一分为二变为：history（你好，故事）。一个简单的词汇变化就把学生热情调动起来了，也拉近了教师与学生之间的距离。

用细节导入新课，可以吸引学生的眼球，以激发学生的学习兴趣。在《开创外交新局面》导入时出示《乔冠华在26届联合国大会上》的历史照片。当时，西方媒体称乔冠华之笑“极富感染力”“震碎了议会大厅的玻璃”。这一细节语言生动、形象，甚至是夸张，但又是历史的真实，学生在期待、探究之中进入新课情境。

历史细节必须把历史与社会现实问题联系在一起，关注历史的社会性需要。在讲解《世界经济的全球化》时，举例某生：早上用佳洁士（美国）刷牙，用欧莱雅（法国）洗脸……由爸爸开着奔驰（德国）汽车送到校门口。把历史与社会现实联系起来，把抽象的理论与具体的生活结合在一起，让学生形象具体地认识到经济全球化就在我们身边。

由此可見，通过语言、图片、视频、史料等细节的引入，让抽象的历史具体化、生动化，让历史课成为吸引充满神秘魅力的课程，活跃了课堂气氛，提高了学生学习兴趣，把历史教学变成了学生乐学的过程。

2.活用历史细节，启迪学生智慧

“读史以明智”。历史学习不仅要求学生掌握相关史实，认识历史，更重要的是通过学习历史来启迪智慧。教师需要增补史料以增强学生的理解和感性认识，更好地理解课本有关知识。

讲《抗日战争》时，教材只是在“历史纵横”中罗列了日本侵华战争的步伐，学生很难理解日本发动侵华战争的原因。笔者投放明治天皇的《御笔信》及明治政府制定的“大陆政策”：第一步：征服中国台湾；第二步：征服朝鲜；第三步：征服中国的满蒙（东北与内蒙古地区）；第四步：征服全中国；第五步：征服南洋、亚洲，乃至世界。这段材料很典型地说明了日本发动侵华战争是既定国策。

对精心挑选的细节，我们完全可以“回收再利用”，最大限度地发挥它的价值。讲授《古希腊的雅典》时，学生对雅典民主制度的弊病很难形成生成性认识。笔者在导入和结尾部分都运用了苏格拉底之死的例子。导入时引出苏格拉底，介绍产生苏格拉底这位伟人的时代——雅典。结尾时又说：正是这种民主制度审判了苏格拉底的死亡。这就直接把学生引向理性的思辨，对雅典的民主政治进行再思考，再审视，从而发现雅典民主政治的缺陷所在。

“见微知著”，史学亦然。在历史教学中，教师要灵活地运用多个历史侧面的细节拓展教材，深化历史事件之间的内在联系，帮助学生把握历史史实之间的内在逻辑关系，构建相对完整的历史，从而提升学生对历史本质的洞察力和判断力，使学生的历史思维得到了锻炼。

3.妙用历史细节，升华学生情感

历史是一门既有科学的史实，又有人文的情感，充满智慧与感情的学科。赵亚夫教授说：“通过对这些历史的感知，过去、现在与未来在课堂超时空地演绎着，从而获得人类把握未来的智慧与灵感。”

讲述《新航路开辟》时，笔者将学生分为四组，以小组为单位做课前准备，派代表以航海家的身份做自我介绍，包括姓名、国别、支持国、航海目的、准备工作、航海历程等。在栩栩如生的细节演绎下，学生仿佛在与航海家对话，“亲眼”目睹、“亲身”经历了新航路开辟那波澜壮阔的真实场景，从而理解了新航海开辟的原因、条件，感受到了如火如荼的航海激情，心绪随着历史的发展而跌宕起伏，切实领会了航海家们勇往直前的大无畏精神。

再比如讲《抗日战争》中“日军的滔天罪行”一目时，笔者在课堂上展示了一段南京大屠杀幸存者调查的视频，一位白发苍苍的老人泪流满面地回顾当时的惨况，语言朴实却真实具体，还展示当时留下至今还在的伤痕，深深打动了学生，比起空洞地向学生讲述屠杀中国人的巨大数字和说教地控述日军的罪行，这些细节更能激起学生自发的爱国情感和对战争破坏性、残酷性的深刻认识。

历史是一条奔流不息的长河，善恶并存，美丑交错，既升腾着可歌可泣、流芳千古的浩然正气，也涌动着人神共愤、遗臭万年的汩汩浊流。正反两方面的人文主义素材，对学生形成正确的情感态度与价值观有着潜移默化的熏陶和警示作用。

三、在历史教学中运用历史细节的注意点

1.运用历史细节要尊重历史事实，实事求是

教师在选取历史细节素材时一定要尊重历史事实，实事求是，维护历史尊严。在网络媒体迅猛发展的今天，人们获取资料越来越便捷，但勿忘对史料的甄别、取舍。教师要了解和掌握史事的细节，需要平时广泛阅读，留心搜集。切忌为了渲染气氛，有意歪曲史实，凭空想象拼凑，就会失去教学的价值。

2.运用历史细节要目的明确，典型而有特色

历史细节不胜枚举，这就要求教师根据教学的重难点，选取最典型、最特色的的细节加以运用。在运用历史细节时一定要注意目的明确，懂得取舍，决不能面面俱到地把该历史细节相关的历史事件的背景、经过、结果、影响等都讲到，否则历史课就会成为空有热闹气氛的“故事会”，难以产生良好的教学效果。

3.运用历史细节要以学生为主体，引导学生生成细节

教师不仅要把学生看作“对象”“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。学生的思维是开放的、发散的，当教师在某一历史事件的过程或某一历史人物活动的讲述中不那么具体详尽，学生往往会想知道更具体的情况。而他们的好奇、质疑，往往会带动课堂的生动、成功。

如果把一段历史比作一场荡气回肠的电影，那么细节就如同一个个摄人心魄的特写镜头。可以想象，没有特写镜头的电影一定让人恹恹欲睡；同样，没有细节的历史教学也一定催人昏昏入眠。“细节决定成败”，历史教学因细节而打动人心，因细节而充满魅力。历史教学要精心设计，通过历史细节的运用，展示丰富多彩、生动有趣的历史，使学生走进历史、理解历史、感悟历史，真正满足学生对历史的内在需求。

参考文献：

[1]叶小兵.细节的重要[J].历史教学，2005（9）.

[2]许纪霖.我改变不了世界，但可以改变我的课堂[J].历史教学，2005（5）.

[3]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007：39-40.

[4]于友西，叶小兵.中学历史教学法[M].高等教育出版社，2003.

（作者单位 珠海北大附属实验学校）

编辑 孙玲娟