教学中如何有效落实情感态度价值观目标

周四东

摘 要：在教学课堂中，影响教学效率的关键点有很多，但是教师常常容易习惯忽视情感、态度教学和价值观目标在教学中起到的重要作用。结合实际的教学经验解析了两者在提高教学有效性中的意义，对于研究情感和价值观在课堂教学中的意义有一定的参考

价值。

关键词：课堂效率；情感、态度与价值观；数学教学

一、情感、态度与价值观对于高中数学教学的意义

情感、态度与价值观目标在教学中的落实对教学目标来说意义重大，如何提高高中数学教学的课堂有效性一直是工作在一线的教师所面临的巨大挑战。很多人都把数学归类为单一的逻辑思维学习与训练的课程，该课说只是简单地锻炼思维。这样就无意之中把数学这门充满魅力的学科给枯燥化了，变成了机械的工具，

更加无法从学生情感态度和价值观落实上。所以，我们应当认识到数学这门课程的独特魅力，把他形象化到现实生活中的点点滴滴，我们在生活中碰到的一些困难和问题，都可以利用我們的数学知识来进行处理，我们可以建立一个简单的与问题对应的数学模型，这样我们就能在生活中找到数学的影子，丰富我们的数学世界。数学丰富的内涵可以让学生在处理问题上如鱼得水，也能让学生在生活中感受到通过学习数学可以改善学习情感、态度和价值观。

二、高中数学情感、态度和价值观培养的现状

在实际教学中，我们往往会碰到落实情感态度目标时存在的一些棘手的问题。首先是我们没有树立一个明确的情感态度价值观目标，没有指引的方向；其次是我们没有响应的教学活动来支持，无法切实落实；最后是我们采取的一些可行的办法来培养学生的情感态度和价值观目标后，发现效果不明显，学生没有学到有用的东西。这些问题归结起来就是教师个人组织问题和学习能力不足的问题，当然也有教育管理者的科学管理上的小瑕疵。

三、如何有效提高情感态度和价值观目标质量

1.以数学知识内容为基础

从挖掘数学知识的内涵出发，让学生领略数学之美，激发学生的学习兴趣。在许多学生眼里，数学是一门研究一堆枯燥数学符号法则的学科，实际上数学有着自身独特的魅力，如：数学公式的简洁明快美，几何图形的对称美等等。作为教师要针对这个年龄段学生身心发展的特点，主动去发掘一些适合学生快速领悟的数学内涵，让学生很容易地感受到数学的美，从而对数学产生浓厚的兴趣，领略到数学知识中蕴藏的巨大能量，去感受一个五彩斑斓的数学世界，丰富自己的学习情感态度。比如，为了让学生体验多样统一之美，在“多面体的体积与表面积”教学过程中，教师可以拿出棱柱、棱锥、棱台的几何模型让学生观察它们之间的联系，让学生分组讨论，之后请同学一一作答，同学们可以很容易地指出棱台介于棱柱和棱锥之间，也就是把棱台上底面扩大到与下底面一样或缩小到一个点。有意地经过这样的学习和对照，就可以很容易地向学生阐释了数和形的归一美和动态美，让学生深切地体会到世间万物之间是有区别而内在的又是有着相互关联的，这样学生就能辩证统一地看待现实的事物，形成自己对事物的主观意识，把情感和态度很好地移植到数学的学习上，调动对数学学习的兴趣。

2.从丰富课堂活动的形式出发，营造探索与交流的氛围，激发学生主动积极探索知识，让学生体验知识建构的快乐

“新课标”中明确要求在学习的过程里不能简单被动地灌输知识，应当使学生形成主动、积极的学习态度，自己给自己架构一个学习模式，教师只是一个引导和解决困难的帮手。在对数学这门课程进行知识构建的时候，学生对待一个问题，在自己冥思苦想，想尽一切办法都没有办法解决的时候，如果得到教师的点拨和指导后，很快地解决了自己的问题，学生的内心成功和喜悦之情将会溢于言表。这种由学生主动寻求答案和帮助的学习过程可以让学生体会探索的快乐，从而培养他们终身学习的能力。

3.优化教学方式，加强学生终生发展的意识

受传统教学思维和应试教育的影响，许多教师的课堂评价方式极为单一。这对学生的终生发展是不利的，且与新课程所倡导的优化教学评价手段的理念相悖。在新形势下，我们必须要求有人性化的发展模式在教学方式中持续发展。在教师的日常课堂教学中，不断完善和改进自己对学生的评价方法，把学生的学习过程放到战略眼光上来，充分地发挥出学生的学习积极性，给学生评价时，可以从动手实践、创新能力等几个方面给予评价，根据不同的学生给出符合学生发展的评价，做到“因材施教”，让每个学生在学习数学的情感态度上都得到满足，使得学生乐于学习、乐于发现数学问题并加以解决，不断地体会到解决问题的快感，增强自己的自信心。

总之，情感、态度与价值观目标不同于其他的教学目标，这是一种相对间接的、实施起来难度较大的目标，需要任教教师在教学实践中不断摸索、总结，以期完成对学生的知识讲授和情感态度和价值观目标之间的统一。

参考文献：

[1]刘强.数学教学中对学生情感态度价值观的培养.小学教育科研论坛，2004（5）.

[2]刘凡海.高中生情感态度价值观的调查研究[D].首都师范大学，2006.

（作者单位 安庆市望江中学）

编辑 段丽君