浅谈小学低年级的写字教学

常学霞

摘 要 汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的寶贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。汉字的历史演变蕴含着中华文化的发展，汉字的书写则对学生学习中华文化、理解中华文化有着重要的意义。小学低年级的书写教学则显得极其重要，如何更好地指导学生书写则显得更为重要。

关键词 重要性；观察比较；培养习惯；重视指导；提高效率

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。汉字从其形成、演变、发展，期间经历了源远流长的历史过程。作为中华传统文化的重要载体和优秀民族文化的重要组成部分，汉字蕴涵了独特的民族智慧、哲学思维、审美情趣和人文情感。时至今日，书写教学已经成为语文课堂教学中一个重要环节，小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。”因此，大力加强写字教学，规范学生书写，使之养成良好的写字习惯，是每一位语文教师应尽的职责，应纳入语文课堂教学的范畴，遵循规律，着力抓好，要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到以上要求呢？

一、观察字形，走好书写训练第一步

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字各个笔画所在的位置。教师在指导学生观察字形时，要利用各种有效方法引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，只有熟记了字形，才可以从根本上消除学生在临写练习时看一笔、写一笔的“搬字过纸”的不良现象，养成写整体字的良好习惯。

二、比较分析，认识汉字的间架结构

低年级的写字教学自始至终都必须充分利用好田字格，发挥田字格在写好汉字方面的桥梁作用。首先，在一年级上册语文的写字教学伊始，应该让学生认识田字格，并知道田字格可以帮助写好第一个汉字。其次，在动笔练习前，要指导学生仔细的观察、分析田字格中的书写范例，初步熟悉汉字的笔画形态和间架结构。再次教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的示范是学生写字的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如“苦”字，是一个上下结构的字，“艹”在田字格上半格；“古”的“一”在横中线上，“|”在竖中线上，两笔的交叉点正好在横中线与竖中线的交叉点上，“口”在田字格的下半格。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

三、培养习惯，巩固、纠正写字姿势和执笔方法

《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。习惯的形成是需要相当长时间的持之以恒的训练，对一些学生写字姿势和执笔方法还不够正确的学生则需要不断的纠正。书写前，可组织学生唱唱写字歌、做做写字操，帮助学生回忆正确的书写姿势；书写时，在学生耳边轻轻提醒，对写字姿势和执笔方法不够正确的学生要耐心指导，可以允许他们适当减少书写的量，使学生逐渐养成正确的书写习惯。

四、重视指导，保证时间

低年级处于写字教学的起始阶段，书写能力还比较弱。教学时教师可利用学具或板书的直观演示，结合识字游戏的写字练习，指导学生书写上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构和品字结构的字，并注意各部分在田字格中的位置。书写时，提醒学生注意正确的书写姿势，以培养先观察，再写字的良好习惯。教师还应以自身正确、认真的板书作学生的表率，在潜移默化中促进学生写好字。另外，课堂上应保证学生有足够的写字时间，在课内完成一定量的写字练习，这样既便于知道纠正不良的写字姿势和写字习惯，又不加重学生的课业负担。

五、循序渐进，勤写勤练

在语文识字教学中，让学生坚持写字五步法，即“看——描——写——查——改”。

“看”就是要求学生看准每个字的运笔步骤，间架结构，书写位置。看字，是为了察看字形，从整体上感知字的形体，从细微处认知字的笔画。“描”则是在学生看准的基础上，让学生按照田字格中的范字，一笔一画地进行描摹，尽量做到手写心记，加深印象。学生在头脑中形成字的雏形后，再对照例子在“描描写写”中的田字格中，认真“写”，在书写过程中，教师一定要及时纠正学生的错误握笔方法和坐姿。此外，还应该引导学生全神贯地注看准田字格，认清笔画位置，尽量不用橡皮擦，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。写完不等于写好，这时，就需要学生自“查”，即检查书写的汉字是否准确、规范。检查时可采取同桌互评和自己观察为主，好在哪里，对不足之处应该怎样修改。教师在此过程中，对一些错误比较普遍的字，一定要及时进行全体订正，讲解。学生发现不足之处后，就需要“改”，即对已经出错或不够规范的字进行修改，修改时要根据例字认真书写，不可养成多次涂改的习惯。

总之，写字教学是全面实施素质教育的一个重要组成部分，写字教学的意义远远超出了写字的本身，著名作家王蒙先生曾说“书法教育的过程，就是对学生进行爱国主义教育的过程。”在小学低年级识字阶段要特别重视写字教学，将书写训练形成常态化的教学模式，充分利用语文教材资源，持之以恒地以学生发展为本，努力改进写字教学方法，让学生提高书写能力，继承优秀的民族文化传统，让祖国书法遍地开花。