闽南地区中职学校德育课堂引入闽南文化因子之初探

作者简介：陈绍花（1977—），女，福建漳浦人，福建省漳州第一职业中专学校讲师，研究方向：思想政治教育、德育、心理健康教育。闽南地区中职学校德育课堂引入闽南文化因子之初探

陈绍花

（福建省漳州第一职业中专学校，福建漳州363000）

摘要：本文尝试从学校所处闽南地区的文化视角入手，探索把闽南文化因子，特别是闽南文化中的正能量引入闽南地区职业中专学校（以下简称“中职学校”）德育教学中，以创新德育教学，提升教学质量。

关键词：中职德育课；闽南文化因子；创新教育

创新德育课堂教学，使德育课堂更加贴近生活，一直是德育教学工作者探索的目标。在德育教学实践中，我们试着把福建省漳州第一职业中专学校（以下简称“我校”）所在的闽南地区的独特文化因子引入德育课堂案例教学中，不仅创新德育教学，还使德育课堂更贴近生活，对培养学生良好的职业道德、提升学生的综合素质效果明显。

1闽南文化在中职德育课堂教学中的价值分析

闽南文化作为中华优秀文化的一个重要组成部分，具有鲜明的地方特色和丰富的文化内涵，有着浓厚的人文、历史和社会积淀，对生活在该区域的人们产生着深刻的影响。闽南人崇尚务实、开放、平和的生活方式，倡导“爱拼才会赢”的精神追求，具有冒险开拓、团结拼搏、重教崇文、兼收并蓄的优良传统。我校学生大部分来自闽南地区，他们所处的社会环境、家庭背景都具有很强的闽南区域文化特性。因此，在实践中我们注重挖掘和利用闽南文化中的正能量，并融入到对中职学生的品德教育中。通过实践，我们认为在德育课堂中引入闽南文化因子，既有利于学生更好地融入闽南社会，也有利于中职校学生的品德培养。

（1）有利于学生更好地融入闽南社会。闽南地区在方言、信仰、歌曲、民俗等方面独具特色。以闽南方言——闽南语为例，闽南语有自己的语言特点和表达规范，闽南语歌曲也为大众所认同。我校学生多来自闽南地区，学生学习生活空间相对稳定，但是由于受到当前信息化潮流的冲击，学生的生活、心理、思想状态发生了较大的变化，与传统闽南社会环境有所脱节，对传统闽南文化的传承产生一定的负面影响。在德育课堂中融入闽南传统文化素材，把闽南传统文化中的精髓在德育课堂中进行展现，既能让学生了解、传承和发展闽南文化，也能让新时期的学生更好地融入整个闽南社会。

（2）有利于培养学生乐观敬业、崇尚一流、乐于协作的品质。闽南语歌曲——《爱拼才会赢》之所以被广泛传唱，是因为它诠释着人们对人生的感悟，体现了拼搏奋斗、乐观向上的生活态度。热爱生活、敢拼会赢是世代闽南人的经典写照，因此，该歌曲对激发人的拼搏精神和创新精神有着非常强大的作用。闽南语“输人不输阵”则是闽南人舍小我顾大局、热爱集体、团结奋进的写照。职业教育不仅要为企业培养技术能手，更要为企业培养具有团队协作精神的新一代优秀人才。在职校德育课教学中，我们把闽南文化中蕴含着的大量的待人接物的传统典故等传统文化精髓在课堂中进行拓展教育，有利于弘扬闽南文化中的正能量，有利于促进学生自觉树立敢拼会赢的精神，培养学生乐观向上、崇尚敬业的品质和乐于协作的精神。

2在德育课堂中引入闽南文化因子的探索

（1）通过民俗讲解，做好学生对传统闽南文化的认识教育。在德育课堂中，我们采取了一系列措施将闽南文化教育引入课堂，其中，闽南民俗讲解是最直接的措施。主要通过收集有关闽南民俗的文章、图片、视频等材料，并制作成PPT课件，在德育课堂中图文并茂地展现在学生面前。从风景、旅游、饮食（美食）、闽南习俗等方面培养学生爱班级、爱专业、爱学校、爱家乡的品质。针对不同专业学生采取不同的教学方式。例如，要求计算机专业学生试着收集闽南民俗知识、图片并制作成相应的网站，要求旅游专业学生对闽南概况、闽南风光、闽南民俗进行了解，把相关知识融入到闽南旅游的介绍和讲解中。在德育课堂中引入闽南民俗讲解，能帮助学生了解、认识闽南传统文化，培养他们爱国爱乡情怀。

（2）通过实例剖析，引用名人经典实例对学生进行励志教育。在一千多年的闽南历史演化进程中，涌现出一批批影响非凡的杰出人物，包括：“开漳圣王”陈政、陈元光父子，南宋闽学派代表人物、儒学大师朱熹，巾帼英雄魏箴，“开台王”颜思齐，等等。这些名人的杰出事迹都是进行爱国主义教育和励志教育的经典案例。笔者把这些先进事迹以案例剖析的形式，逐一在德育课堂中进行讲解。把开漳圣王的勤政爱民，朱熹的博学求知，魏箴的巾帼本色等闽南文化精髓融入到德育课堂中。通过对历史人物先进事迹的介绍，把闽南人的精神特质与现代中职生的思想品德相结合，既让学生了解了历史，又激发了他们学习杰出历史人物的热忱。

（3）通过课堂活动，培养学生具有闽南特色的职业品德。中职学生的德育主要包括为人处世、生活观念、职业素养等方面。在德育课中，我们在充分分析当前中职生的生理、心理特点的基础上，结合培养中职生的定位，针对中职生即将面临的生活、就业、创业等方面的因素，把培养学生具有吃苦精神、拼搏精神、奉献精神和合作精神作为德育教学的主要目标。充分利用当地社会教育资源是德育课的一大举措，我们在闽南风俗教育、闽南打拼精神的课程设计中，把课堂搬到展室，使当地的青少年拓展训练基地成为课堂的延伸。通过组织学生参观基地的闽南民俗文化展厅，加深学生对传统民俗文化、历史风情的了解，使学生近距离了解闽南人的打拼精神，从而理解了“爱拼才会赢”的精髓，进而引导学生理解父辈的吃苦耐劳传统的形成基石，反思自己作为独生子女在未来家庭中的责任。

（4）通过生活实践，对学生进行“爱拼会赢”教育。闽南文化精神是属于全中华民族的精神财富，是一种与时俱进的时代精神，是一种乐观向上的精神。其中，以“爱拼会赢”作为闽南文化的浓缩。我们组织学生到一些典型的闽南企业参观、实践，如到知名企业万利达公司参观，通过了解公司的创业历程，让学生亲身感受闽南人创业的事迹，培养学生树立“爱拼会赢”的思想。我们还举办了丰富多彩的课余文化活动，如举办闽南语歌手比赛，通过这种形式鼓励学生学习闽南语、广唱闽南语歌曲，激发学生热爱闽南传统文化，传承闽南精神。

3效果与反思

实践中，我们把闽南文化因子引入德育课堂教学，使德育课内容更加丰富，更加贴近生活，让德育与身边事物紧密结合在一起，既活跃了课堂，也取得了一定的效果。“爱拼会赢”的闽南精神逐步深入人心，遇到校内外的各种活动或比赛，同学们都会把“爱拼会赢”作为口号，并以此激励大家做好每件事情。但是，也存在一些不尽如人意的地方，如：非闽南地区生源的学生对闽南传统文化的认同感较差，德育教学案例比较生硬，在上课形式和内容组织上还有待进一步丰富和完善。当然，对学校通过德育课堂传授闽南文化以达到大幅提升学生素养的目的不宜寄以太高的期望，特别是对那些生活较为富足和安逸的学生来说，能起到参考作用就已经达到目的。此外，在今后教学过程中，我们将继续探索，不断充实、丰富德育课堂教学内容，多提供一些学生喜闻乐见的案例，不断挖掘闽南文化在德育课中的现实作用。