谈谈提高初中文言文课堂教学效率

何建山

摘要：在中学的语言教学中，文言文占了相当重的分量，这显出文言文在语文教学中的重要地位。但，从目前初中的教学状况中看，往往是在文言文这块中，教师教得累，学生学得苦，教学效果也并不见得。其实，要想提高文言文教学效率，并不是难，关键在于教师是否掌正确握教的方法，学生是否正确掌握学的方法。

关键词：效率；兴趣 ；诵读 ；方法

中华民族有着几千年的悠久历史，有着光辉灿烂古文明。但随着时间的流逝、现代化步伐的加快，我们与这些古文明渐行渐远，越觉生疏，尤其是现在年轻一代，学习语文害怕写作、更害怕文言文。而情文并茂的文言文，对于现代中学生来说，无异于“天书”、“骨甲文”，深奥难懂，怎么办？现在许多教师就是采取这种办法：老师对字、词一一讲解，逐句翻译，学生专心听讲、认真做好笔记，课后强化记忆。如果是对刚刚接触文言文的七年级学生来说，还是可行的，但对于八、九年级学生来说就没必要再采用这种乏味的填鸭式教学方式。因此，在平时的语文教学中，如何改变学生对文言文学习的厌、怕情绪以及提高课堂教学效率，成为语文老师一个突破口。经过二十多年的初中语文从教经历，笔者在自己的文言文教学中积累了自己的一些想法、做法，下面就如何提高文言文课堂教学效率作一番总结。

一、培养学生学习文言文的兴趣

初中是学习文言文的起始阶段，俗话说，兴趣是最好的老师，孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生学习文言文的兴趣是学生踏入文言文殿堂的一把金钥匙。

培养学生学习文言文的兴趣是教师提高文言文课堂教学效率一个法宝。学生有了学习文言文的兴趣，就有了学习的动力，就会化被动为主动，提高了学习的积极性。在实际教学实践中，我们要根据课文，联系实际，采用灵活多变的教学方法。如七年级上册的《童趣》一文，开篇我提出这样的问题“你记得你小时候有哪些有趣的事情吗？请你说出来与同学们分享你的乐趣。”问题一出，班里就像炸开了锅一样。接着我又说“200多年前，清朝有位作家叫沈复，他也写了一篇回忆起童年时代趣事的文章。200多年前他所生活的年代与我们有着很大的差别。他到底有哪些有趣的事呢？今天我们……”通过设问题，激发学生的兴趣。又如《论语十二章》，我则用文中的成语、名言警句来吸引学生，问“你知道‘温故知新‘三人行，必有人师‘己所不欲，勿施于人等的话语出自哪里吗？”如学生回答出来后，再问：“两千多年前的大教育家所说的话，你知道它们都蕴含着什么哲理吗？”这样，学生面对熟知成语、名言警句，都会产生深厚的兴趣。

二、重视学生对文章的诵读、背诵

常言道“读书百遍，其义自见”，足见熟读文章对理解文章是多么的重要。通过诵读、背诵，可以感知古文的语言、语调、语气、情感；通过诵读、背诵，可以在朗朗的书声中理解文章的意思，记住文中实词、虚词的含义与作用。

如《与朱元思书》，此文尽管是一封书信，但却是一篇难得的写景抒情散文。文章用骈文写成的，多为四字句，节奏感强，读来琅琅上口。要求学生在诵读过程中，边诵读边意会，不但可以与作者一起体验了从富阳到桐庐一段“奇山异水”“天下独绝”的自然风光，自觉置身于奇山异水间，也感受到作者那热爱祖国山河、热爱家乡山川的感情，厌恶世俗官场的清高思想和意欲归隐山林的情怀。也懂得了体会作者多种修辞手法的综合运用，简洁生动的语言、层次井然的写作特点。熟读课文后自然懂得文章句子含义，对其中的实词、虚词含义也理解了。

在文言文教学过程中，学生只有对课文反复诵读，才能在诵读中才能把文言文那美味品尝出来，才能提高自己阅读能力、提高自己的鉴赏能力，自然就提高了课堂教学效果了。

三、教给学生学习方法

古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”。叶圣陶先生也说过“教，是为了不教”。因此，文言文教学也应该给学生“授之以渔”，教给他们学习方法，让他们终身受益。

在平时授课的同时，我们可以结合授课内容适时传授一些学习方法或规律，我要求他们要做到以下几个“要掌握”。

1.要掌握一定数量的文言文词语

文言文词也分为实词和虚词两类。文言文的实词就有一词多义、古今异义、古今通假、异读现象、词类活用等现象。

（1）要掌握一词多义。一词多义是指一个词语有几个意思，在不同的句子里含义可能不相同。如“朝”一词在古汉语中就有多种读音、多种含义，词性也不尽相同：在“皆朝（cáo）于齐”一句中的含义是朝拜的意思，属动词；在“于是入朝（cáo）见威王”一句中含义是朝廷的意思，属名词；而在“朝（zāo）服衣冠”一句中是早晨的意思，属名词。

（2）要掌握古今异义。古今异义即古今形同义异，文言文中也较为常见。如“妻子”一词，古义是妻子和子女（如“率妻子邑人来此绝境”），而现代汉语的意思则是指男子的配偶（只指妻子，不含子女）；又如“绝境”一词古义是与世隔绝的地方（如“率妻子邑人来此绝境”），而现代汉语是没有出路的境地的意思，等等，这些古今词义、用法差异较大的词语都要注意辨别、区分与记忆。

（3）要掌握通假字。“通假”就是“通用、借代”，通假字，即用读音相同或者相近的字代替本字，类似于现代汉语的“白字”。如“便要还家”一句的“要”，通“邀”，是邀请的意思；“止有剩骨”一句的“止”，通“只”，是 只有、只能的意思。

（4）要掌握词类活用。词类活用是指某些词按照一定制语文习惯在句中临时改变了它的基本职能，充当了别的词类这种语法现象。在文言文里，这种现象较为常见，如名词、动词、数词活用为动词；动词、形容词活用为名词；名词做状语；名词、动词、形容词的使动用活，名词、形容词的意动用活等等。如“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句的“凄”“寒”，都是形容词的使动用法，“使……凄涼”，“使……寒冷”之意；又如“不蔓不枝”一句的“蔓”“枝”是名词用作动词，是生蔓，长枝的意思。

（5）要掌握虚词。“之、乎、者、也、矣、哉、焉”等常用的文言文虚词，共有二十多个，它们的意义、用法一般变化不大，平时要结合语境学习记忆，也要注意归纳、积累，可把它们分词义、用法两部分来列表进行归纳，利于对比与记忆。

2.要掌握常用句式

文言文常用句式有①判断句②倒装句③被动句④省略句⑤疑问句，这几种常用的句式中，它们都各有各自特点，也有各自不同的形式，需要认真记牢。如，倒装句，就有“宾主前置”、“谓语前置”、“定语后置”、“状语后置”等形式。

3.要掌握文言文的翻译方法

至于文言文的翻译，之前的做法是逐字逐句去解释、一一地去翻译，老师讲得烦，学生记得累，效果也未见得好。后来我教给学生“九字法”： “信、达、雅、留、换、调、引、增、删”。“信、达、雅”三字是文言文翻译的要求，“留、换、调、引、增、删”则是文言文翻译的基本方法。翻文时运用这九字法翻译，既使译文明白易懂，又忠实于原文，保持原意，句子通畅文笔又优美，结果取得了事半功倍效果。

四、知识拓展与延伸

文言文的拓展与延伸，无非是为了扩大学生的学习内容，熟练地掌握学过的知识。俗话说，熟能生巧，要使学生牢固地掌握学过的知识，必须得举一反三。因此要提高学生课堂学习效率，在课间、课余间，结合课文内容，以课文为主，课外文言文为辅，适当地补充一些课外文言文作为阅读材料，可以使课内外相互渗透、相互补充，有利于学生对课文的理解、巩固和提高。