基于素质教育的高中数学课堂教学有效性探索

张俊娥

摘 要： 随着新课程的实施，教师应该把新型教学理念引入课堂教学中，把在教学过程中总结的新思路、新方法运用到新的教学实践中，开辟中学数学教学的新局面，以素质教育为核心的文化理念在数学教学过程中起到不可轻视的软环境构建作用。有了良好的文化理念支持，才能有效提高数学课堂教学质量，才有利于提高学生的学习兴趣，进一步激发学生探究新知识的勇气和决心。文化理念有利于促进后进生的转化，实现全体学生共同进步，有效提高学生的数学能力。

关键词： 高中数学课堂教学 素质教育 教学有效性

一、培养以探究方式学习数学的兴趣

在高中数学教学中，引导学生通过对问题的思考，尽快投入到数学新概念的探索中，从而激发学生的好奇心，唤起学生在数学学习过程中的创新意识和探索精神。兴趣是学习动机中最活跃而有力的部分，构建和谐师生关系，有利于激发学习兴趣。把学习兴趣和学生的探究意识结合起来，对提高数学教学有很大帮助，但这需要一种很强大的文化精神动力作支撑。有了文化理念的支持，师生就拥有了战胜苦难的决心和勇气，学生能够减轻学习负担，心情愉快地完成学业，全神贯注地学习，把学习数学知识当成是一种享受，而非应试教育下的苦学。有了文化理念的支持，学生和老师以饱满的热情共同研究探讨蕴藏在生产生活中一切数学现象的奥秘，一定能够取得理想的教学效果。有了文化理念的支持，就能够把数学教学推向科学探究性教学实践中，学生有了兴趣，就很容易成为学习主体，教师则扮演组织者的角色，把主要精力放在启发和引导学生上。在参与探索性教学实践中，学生与教师有着共同的目标和明确的分工，尤其要尝试改革传统教学方式，并且在高中数学教学实践中广泛应用与分析，进一步提高学生的自主学习能力，强化数学教学效果。文化理念是教育教学发展过程中全体师生共同面对的一种能够激发自身无限潜力的因素，属于意识形态范畴，把它运用于数学教学实践，能够有效激发学生学习数学知识的兴趣，有利于激发学生结合社会问题，进一步探究贯穿于生产生活实践中的数学问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。教师负责梳理、总结知识结构，然后提出新问题。学习过程中人的情感因素的重要性不容忽视，所以在教学过程中，必须尊重学习者，把学习者视为完成学习任务的主体，一定要重视学习者的情感和意愿，不要让学生带着情绪上课，要对学生进行良好的情感教育，尤其对学习成绩相对较差的学生，教师一定要采取积极的态度，以极大的热情和耐心助他们一臂之力，使其不失去自尊，不丧失自信。要尽可能让全体学生感觉到学习不仅仅是为了应付考试，而是真正成为一项有趣的探索活动。

二、营造和谐愉快的课堂教学气氛

在高中数学教学中，构建良好的师生关系，渗透文化精神，把枯燥的课堂教学气氛变得和谐、活跃。教师要更新传统教育观念，有效创设符合学生心理特征和学习兴趣的教学情境，营造积极探索的文化氛围，建立民主和谐的师生关系，构建轻松愉快的学习环境，使学生对老师产生极大的信任感，有问题愿意向老师请教，同学们之间能够互相沟通，共同探讨。师生之间建立起默契的亲近感，对提高数学课堂教学效率有促进作用，而这样的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起来的，是师生长期共同努力的结果。数学教学中，一定要让学生感觉到教师和他们是平等的，是一起探讨数学教学中所有难题的和蔼导师，而不是高高在上的严师。教师可根据中学生的年龄特点，采取灵活变通和机动自由的教育教学方法，让他们逐步适应课堂教学的节奏，消除他们对数学学科的厌倦心理，使他们从内心深处接受教师的指导，并且深深爱上数学课。通过文化理念的支持，后进生的学习积极性被充分调动起来，通过同学们之间的相互帮助，促进全体学生共同进步。良好的师生情感能够使学生产生爱屋及乌的认同感，“亲其师，信其道”。对老师的信任和尊重，产生了强大的精神动力，并且在良师益友的启发指导下，获得了某方面的灵感。在成熟理论指导下营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，强化教学效果。

三、强化素质教育，提高实践应用能力

在高中数学教学实践中，加强学生素质能力培养的同时，要发挥以点带面的作用，通过把数学知识应用到实践中的锻炼，做到理论联系实际，有效促进学生综合素质的全面发展。树立整体教育觀念，注重学科间的配合，教师要想方设法把学生的学习积极性和主观能动性调动起来，以严谨的数学思维为基础，有效促进学生各方面能力的提高。为促进综合素质的发展，需要教师以极大的精神投入和超越课堂教学时空限制的全面付出实现，教师可利用文化理念的支持，与学生共同开发多种多样的教学实践活动，有时还需要社会相关单位协助完成。虽然看起来繁琐，但这样对强化素质教育，提高学生数学知识的应用能力，强化数学教学效果有很大作用。教师在数学教学实践中要采取灵活有效的教学方法，以培养学生创新意识为主，通过激发后进生的学习信心，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激发式教学方法贯彻到底。可配合特定文化理念支持下的思想教育，难以理解的部分则可以放慢教学进度，详加讲解，配以现代多媒体教学课件，通过耐心指导实践使全体学生掌握数学教学内容的重点。必须在教学中因人而异，有针对性地教育，以此提高数学课程教学质量，实现共同进步的目标。教育发展的终极目标之一是提高学生的实践应用能力，实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合，从而提高学生的学习积极性，进而提高学生的数学应用能力和整体素质。

在高中数学教学中，教师要转变传统教育教学观念，强化素质教育，激发学生对新知识的探索热情，提高学生对数学理论知识的应用能力，培养出有创新意识和开拓精神的高素质人才是当今社会的迫切任务。高中数学教师首先要进行教学方法和教学手段的创新，其次要进一步转变教学观念，明确素质教育的最终目标，培养创新型实用人才。