如何让学生在快乐中学数学

刘文会

摘 要： 现在随着数学的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，是一种语言，是一种文化。数学是提高人们思维能力的推进器，与人们的生活密不可分。在中学数学课堂教学中，教师应设法让学生真正“快乐”起来，使他们成为快乐学习的主人。作者认为以下三个方面可以让学生在快乐中学数学：一是趣味性可改变学生学习数学的态度；二是师生关系直接影响学生的数学学习；三是成就感是学习数学的驱动力。

关键词： 数学教学 快乐学习 师生关系 成就感

在中学数学课堂教学中，我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，这是学生对数学的一种错误认识。中学数学教学必须由书本走向现实生活，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。让学生在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在自己身邊，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习动力，产生积极的情感。

一、趣味性可改变学生学习数学的态度

“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。科学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。从而对所学知识产生浓厚的兴趣，进而产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的境界。

1.紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣。

教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂气氛活跃，使学生注意集中，或者设置悬念吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。例如：在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：“我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮助找一找，好再做一块。”有些学生想立即去找，但有几个学生说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。学生一时议论纷纷。这就让学生不知不觉地参与到“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中，收到了理想的教学效果。

2.用口诀提高记忆力，培养学生学习兴趣。

知识的获得靠记忆，但遗忘在所难免，所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记，这样会收到事半功倍的效果。

3.用小故事增添课堂教学的趣味。

故事具有吸引人的情节，对学生的学习起到催化剂的作用。学生听完故事后能产生很多联想，并生出很多疑问。恰当使用会对课堂产生意想不到的作用。

二、师生关系直接影响学生对数学的学习

1.教师要重视情感投资。

教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系、激发学生的学习兴趣作为消除学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立数学兴趣小组，引导他们在数学海洋中畅游，让他们看到数学天地的无限宽广。

2.数学教师的情感要真挚。

“亲其师，信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力。正如赞可夫所说：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。这样，何愁学习没兴趣？因此，从情感因素入手，优化师生关系，树立学生的自信心，也可以有效提高学生学习数学的兴趣。

3.解学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。

心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而学好它，而是常常因为喜欢某教师而学习该课程。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以满腔的热情帮助、诱导每一位学生；以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子。”只要教师平时注意观察学生的一言一行，蹲下身子和学生交流和沟通，且多与学生谈心，了解学生身边的事，和学生拉拉家常，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生就一定会喜欢你。

三、成就感是学习数学的驱动力

学生获得学习的成功感，对激发自我发展和进一步学习具有非常积极的意义，一个学生由于自我获得了成功，就得到了积极向上的成功的情感体验，随之而来产生主动学习的内驱力，而个人内驱力的作用产生的效果是其他任何外部条件无法比拟的。因此让学生获得学习的成功感就是不断增强学生主动学习和发展的内因。因为只有内因是事物发展和变化的依据，所以在教育过程中要采取一定的措施使学生不断获得学习的成功感。

综上所述，中学生需要活动，喜欢活动，希望自己能够在学习中有权设计活动方案，有权选择自己喜欢的活动方式及活动材料，能够自己控制活动过程。苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”因此，在数学课堂教学中，教师应设法让学生真正“动”起来，使他们成为快乐学习的主人。