初中物理有效教学初探

郑伟

摘 要： 知识源于生活，要让学生在物理课堂学习中兴趣盎然，主动投入，就需要教师更有效地组织好课堂教学。让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，这些都是增强课堂教学活力及效果的有效教学手段。

关键词： 初中物理课堂教学 有效教学 合作学习 教学语言 情感因素

课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校教育教学工作的核心，因此，学校教育教学工作的成败就主要取决于课堂教学的成败，因此提高课堂教学的有效性就成为课堂教学的关键。而学生又是学习的主体，所以课堂教学要围绕学生展开。学生学习有效性的高低取决于学生的学习兴趣和主动参与程度的高低。因此教师要提高教学的有效性，首先就要想办法提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。下面我就如何提高学生学习的有效性谈谈见解和体会。

一、精心创设别出心裁的情境引入新课，激发学生的学习兴趣

一节课的效果如何，学生能否学到知识，能否成为学习的主体，新课的引入很重要。要在课的一开始就让学生产生兴趣，让学生想学。因此，要创设情境，抓住新课引入环节，提高课堂教学的有效性。

（一）通过实验，创设情境。

物理学是一门以实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到生活的各个方面。从学生身边的一些现象引入新课，不仅可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是可以使学生对物理现象很容易产生浓厚的探究兴趣，体验到所要学习的知识很有意义且有用。例如，在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下放入大试管中，大试管中的水会被挤出来，当小试管有一半进入大试管中时，将两试管同时倒过来，松开小试管，小试管不但不会掉下来，反而会向上升。由此导入新课，可以激起学生学习的好奇心，无疑会强化学习效果。

（二）源于生活，提出疑问。

新课标提出：从生活走向物理，从物理走向生活的理念。学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课上演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。教师通过创设学习情境，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识描述《走进分子世界》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，培养了学生思维的多向性，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

二、开展合作学习，让不同学生都获得发展

合作学习是一种有效的教学形式。把学生按2～6人分成若干个小组，在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。这有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。合作与交流营造了一种学生迫切提出问题、参与解决问题的教学过程的氛围。在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，而且使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生中普遍存在的问题，无需教师做全面讲解，也避免了课堂气氛过于沉闷，同时也使教师有时间解决个别学生存在的问题。

三、规范优化教学语言，优化教学效果

教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂教学效果，教师的教学语言对形成质量同样起到决定性的作用。教师流畅的教学语言能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。例如在讲授《物体的浮与沉》时，研究浮力与重力的关系决定物体的运动状态，物体所受浮力是在完全浸没时的浮力。在《力和运动的关系》中关于惯性，是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”或“由于惯性的作用”这些错误的说法教师必须在课堂上强调指出，力求物理语言的准确和规范。

“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情、手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会成为学生的榜样。这样才能实现如古人所说的：“亲其师，信其道”，从而促进教学有效性的提高。

四、调动物理课堂教学中的情感因素，体现学习情感的和谐性

苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”学生学习情感直接制约学习效率和学习过程的有效性。课堂教学中营造和谐的教学环境，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因此，教师要与每一位学生进行积极交流。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感感染和唤起学生的学习情感，因此，教师在教学过程中应有积极的情感。

新课程改革的出发点和归宿是促进学生的发展。推进课程改革的关键是课堂教学，因此，提高课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。在开展数学教学活动中，教师要善于自我评价，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。