读《羚羊木雕》，学写作技巧

麻永琴

摘 要： 张之路的《羚羊木雕》是语文教材中的阅读篇目。该文不仅揭示了少年儿童成长中的烦恼，更可作为写作范文借鉴，使学生从中受到写作启示，学习到语言描写的技巧、人物细节描写及景物烘托的写法，极大地提高他们的写作水平。

关键词： 羚羊木雕 阅读 写作技巧

张之路的《羚羊木雕》通过对一个珍视友谊的女孩和她那重视金钱的父母的矛盾描写，揭示了一个社会问题：父母与子女之间的代沟如何才能化解。其实，这篇课文给我们的不仅仅是对生活的思考和启发，还可以作为一篇写作的范文来供师生共同探讨。

一、语言描写的技巧

平时，同学们在作文中的人物语言描写比较单调，往往用“妈妈说：……”“我说……”之类的简单表达，原因在于他们没有掌握进行人物语言描写的正确方法和技巧，从这篇课文中，可以学会很多。

在刻画人物语言时，利用人物的神态和动作加以烘托，既生动又形象，同时还能准确体现出人物心理。如：

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎，因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

短短几句对话，描绘出妈妈的神态和动作，以及我的内心是如何的慌张、恐惧，生动形象地表现了当时的紧张气氛。

二、形式多样的对话方式

平时，同学们在作文中都喜欢采用“人物+说+内容”的方式，单一枯燥。在《羚羊木雕》一文中，这种方式的使用很少，取而代之的是多种灵活的语言描写方式。

（1）人物在中间，话在前面和后面。如：“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

（2）人物在后面，话在前面。如：“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。

（3）或者干脆只有语言，而不必交代人物。如：“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

虽只有对话，但读者同样可以读懂人物的身份及内心。

三、对人物细腻生动的细节描写，使人物更加真实，形象可感

1.神态描写

（1）描写妈妈的——妈妈的目光紧紧地盯着我。妈妈变得十分严厉。

（2）描写万芳的——万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。

2.动作描写

（1）描写妈妈的——妈妈把手搭在我的肩膀上。

（2）描写爸爸的——他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说。

（3）描写万芳的——她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

（4）描写“我”的——我慢慢从口袋里掏出小刀。

3.心理描写

（1）直接刻画心理的：

A.叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。

B.我的心怦怦地跳了起来。

C.我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。

D.我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

（2）通过其他描写侧面烘托心理的——我觉得自己的声音有些发抖。（借声音传达内心的恐惧。）

四、恰到好处的景物描写，有助于烘托人物，体现作品主题

如：月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。

借冷冷的月光完美体现了“我”在友情伤害下的无助、凄凉心情，同时用静静的夜晚来烘托，倍加真实，激起读者共鸣。

在记叙文中，适当得体的环境描写不仅可以增加故事的真实性，更可以有力地表现人物的内心境界和精神品质，同时也增加了文章的可读性。

五、贴近生活寻找写作材料

《羚羊木雕》文中的故事在生活不乏类似事件，在我们身边经常上演着同样的故事。《羚羊木雕》一文围绕羚羊木雕，表现了两代人价值观的不同取向所引起的冲突，尤其体现了对孩子“友谊”的伤害，从而揭示了一个深刻的社会问题，即父母应该如何教育孩子，应该如何与孩子沟通，……作者巧妙地借一只木雕将这一主题进行了体现，讲述了一个既真实，又富有寓意的故事。

该文之所以给读者以如此真实感受，因其取材于生活。中学生作文写作要从生活中汲取写作素材，用一双善于“发现”的眼睛，敏锐捕捉到每一个可以用来写作的信息，挖掘出来，将其变为生动感人的作品。