论预习环节如何培养学生自主学习的能力

朱华庆

摘 要：现代教育是以学生自主学习为主要指导，不同的学习阶段需要通过不同的环节对学生的自主学习能力进行培养。初中数学对一些数学基本知识和原理进行探究，学生应该充分利用预习的环节来培养自身主动获取知识的能力，学会提问题，提高自身的认知能力，对于扩展探究和理解问题都很有帮助。

关键词：预习；自学能力；培养策略

一、自主学习的内涵及重要意义

自主学习是近年来素质教学开展普遍强调的学习方式，学习理论也都认为自主学习能够帮助学习者养成良好的学习习惯，对自身的可持续发展有至关重要的作用。自主学习通常是指学习者有目的地主动获取知识的过程，属于自我发展的一种表现。课堂上一般学生能够在教师的指导下，通过自主阅读教材，发挥主观能动性，对教材内容有一个理解。

初中阶段的学生学习习惯有待完善，还不能很好地主动完成学习任务，这就需要在教学活动中设计一些环节，在教师的引导和帮助下进一步形成良好的学习习惯。初中阶段的自主学习要让学生保持独立性、自主性、动机性和反思性，独立性要让学生摆脱依赖教师讲自己记的学习方式，从理解问题开始到解决问题都依靠自己对问题的理解；动机性则要求学生学习要有目的性，不能是为了考试而学习，要从内心渴望知识才能更好地获取知识；反思性是让学生不断自我完善，因为学习习惯不可能在短时间养成，要

让学生结合实践改进，激发学生的潜能来实现自我发展。

二、预习环节与自我阅读能力

所谓预习简单来说就是在没有正式学习之前自己学习的一个过程。预习是一个非常好的学习方法，在上课前对将要学习的内容有一个理解，先在心中构建一个知识框架，对不理解的地方特别注意，上课时不但能够跟着教师的思路一步步完善知识框

架，对于不理解的问题也能提起百分百的积极性进行思考，所以说预习是整个学习过程中不可或缺的一部分。

初中数学内容都是比较基础的理论知识，对于学生来说在预习环节中总结规律非常重要。在预习活动中，学生通常都是通过阅读教材，产生一个初步的认识，苏教版初中数学的教材中为了让学生能够更好地学习开辟了“读一读”的板块。可见学生在预习过程中需要阅读课本材料和导学内容，那么学生要在预习环节获得更好的学习效果，自我阅读能力非常重要。

自我阅读能力，要求学生在没有教师指导的情况下，对书本的内容进行理解。通过自主阅读，学生要能够找到学习的重点和难点，要学会从书本的文字描述中获取更多的內容。阅读教材时，还会对例题和分析过程有一个初步的认识，这个过程实际上就是对学生理解问题和分析问题能力的一种锻炼。目前初中阶段考核学生能力的最主要的方式还是试题，所以学生要将学到的知识灵活运用到解决问题中，第一步还是要强化理解问题的能力，而预习环节自我阅读就是锻炼学生理解能力最好的方法。

三、初中数学预习环节的实际应用

1.以“探索直线平行条件”为例

正式开始章节前有这么一个思考题：

AC在绕着点A旋转时，哪些角发生了变化？∠BAC与∠ACB的和是多少？∠BAC1与∠AC1B的和是多少？当AC′与BC平行时，∠BAC′的度数应该是多少，用量角器来验证

你的猜想。

以上几个问题很明显是在突出直线与角度之间的关系，这层含义学生能够理解出来，对学习的思路有一个比较重要的作用。学生在阅读时，应当注意到材料中“变化”等字眼，因为在变化过程中通常蕴含着一定规律，这个规律对理解某些概念，或者寻找某些特征非常有用。在阅读题目时也类似，可以寻找题目中特殊的字眼，就可以发现题目要求的内容具体是怎样的，确定了题目的要求，就能更快地找到解决方案，解题速度更快也更加准确。

最后一个问题，则是将角度的问题引入该章节的中心内容，

“探究直线平行的条件”，通过三角形问题引入了角度的问题，那

么这个点应当就是本章节所需要重视的内容。当课堂上正式介绍一些判定平行的定理时，介绍内错角，学生如果在预习阶段对这段内容有详细的理解思路，很容易发现∠BAC′与∠ABC的关系，通过变化规律和反复动手测量，也自然能理解内错角相等与直线平行的关系。

2.以“用一元一次不等式解决问题”为例

问题1.纸箱质量1 kg，每个苹果0.25 kg，要使整体不超过10 kg，最多能装多少个苹果？

问题2.变速自行车，如果速度增加4 km/h，那么2 h所行驶的路程不少于原来速度2.5 h行驶的路程，那么原来的速度最大是多少？

这两道题都有详细的解，为学生提供了一个很好的思路引

导，学生在预习时要将这些内容重视起来。“解：设”需要学生根据题目内容设未知数，第一道题可以从问题入手，最终落在了多少个苹果，那么未知数就设为要求的内容。接下来是根据题意列些不等式，不等式关键在于不等关系，文字性的描述与不等关系的转换，关键词比如“不超过”“最多”等，不超过转换成小于等于，列写方程解答，未知数x小于等于36，可以取到等于，那么这个“最多”就是36。如果题目改成“小于10 kg”，方程的解是未知数x小于36，也就是说x等于36不满足条件，那么这个“最多”就只能取35。问题二类似。

可见学生在预习过程中，阅读能力和理解能力非常重要，对

于重点的把握在于不断地积累经验，比如遇到“变化”“对比”之类的就会注意到要寻找一些特定的规律。预习环节设计要重视学生的自主思维能力，而学生通过阅读进行理解，所以教师可以对学生的阅读进行一些指导，好的阅读习惯有利于学生更好地理解学习内容，提高理解能力，解题时思路也就更加清晰，所以在开展预习环节时，要充分强调学生自主学习能力的培养，有效指导学生的自主阅读，帮助学生更好地养成自主学习的习惯。

参考文献：

[1]陈建华.基础教育哲学[M].北京大学出版社，2009.

[2]鲍建生，周超.数学学习的心理基础与过程[M].上海教育出版社，2009.

编辑 董慧红