浅谈中学物理教学中非智力因素的培养

郭永记

摘 要 中学物理教学中把非智力因素应贯穿在日常的课堂教学，在课堂的教学中，会取到较明显的促进作用。因此，在教学中应有目的注意培养学生的非智力因素，使学生想学，使学生增强学习的自主性。要做到想学，就必须研究如何提高学习兴趣、启发情感、培养习惯、增强意志等非智力因素对学生的影响，这样才会取得较好的教学效果。

关键词 物理学科 非智力因素 培养方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0075-02

非智力因素 ，是直接影响认知效果的意向因素，它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用。非智力因素直接影响学生智力因素的发展。因此，在教学中应有目的注意培养学生的非智力因素，使学生想学，使学生增强学习的自主性。要做到想学，就必须研究如何提高学习兴趣、启发情感、培养习惯、增强意志等非智力因素对学生的影响。本文就下面几个方面谈谈在物理教学中如何培养非智力因素谈几点体会。

一、热情扬溢、平易近人，营造良好的师生关系

课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，他怎会不活跃起来？

二、认真上好每一堂课，让学生想学、乐学

由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。如果教师把情感因素与非智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。在课堂中教学教师授课要科学、新颖、生动。特别注意和学生的情感交流。生动有趣的教学语言给课堂注入活力。课堂教学要面向全体学生，则意味着讲课必须照顾到中差生，使他们对学习感兴趣。要尽量以生产，生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达。有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。教师要认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。在教学过程中，教师要从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。这一点非常重要，如果学生没有了学习的积极性和主动性，失去了学习的信心和兴趣，那么无论教师如何努力，都无法使学生取得好成绩。讲解在教学中，教师要注意启发学生积极开动思维，养成独立思考的习惯和能力，要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。不宜过细，教师不要把自己所有的心得体会都一股脑儿地灌给学生，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力。总之教师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。

三、珍惜学生在学习上的点滴进步及时肯定、表扬

心理实践表明，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起无休止的意志和力量，这表明成功对学生的发展具有激励作用。肯定成绩就是根据学生的实际情况正确评价其学习成果，赏识其微小进步，多鼓励，少批评，多肯定，少否定，从而激励学生成功。如：笔者新接手的班级中，有好几位学生基础很差，初一时几乎门门挂红灯，绝大部分对学习已失去信心，第一次物理摸底测试时，又都考了不及格（50分左右）。当时找他们谈话时，个个垂头丧气，准备接受老师的训斥，万万没有想到老师非但没有批评，反而表扬了他们，因为他们基础差，虽然没考及格，但已尽了力。在赞赏他们的同时，又指出若以后能在课堂上更加用心听讲，积极举手发言，认真做好预习复习工作，独立完成老师布置的作业，养成勤学好问的习惯，下次考试一定能成功。在这以后，这些学生表现得非常认真，学习更加努力，第二次测验时全部及格，有一位学生还考了75分。在老师的表扬和学生的鼓励声中，这些学生对物理产生了极大的兴趣，真正尝到了学习成功的甜头，部分学生还促进了其它学科的进步，在他们的影响下，许多基础差的学生开始对学习有了信心，并取得了一定的进步。

以肯定的态度正确评价学生的学习成果还应贯穿于平时的教学中，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，激励进步，使他们逐步克服“失败点”，打破失败的局面。如：课堂提问时，即使是再简单的问题，学生答对了，应该用“很好”、“不错”、“真行”、“很聪明”等给予肯定，此时，受表扬的学生情绪激昂，心情特别愉快，学生经常在这种情境下求知、学习，就会出现思维活跃，记忆增强，接受的信息量会增多，可以使教学起到事倍功半的效果；在学生回答不出问题或答错时，也不要当众批评训斥，应启发思考，使他们尽量把问题回答出来，这样可以极大地维护学生的自尊心，鼓励学生大胆发言，积极参与到学习中来。同样，对作业认真和有进步的学生常用批语“好”、“优”、“认真”、“有进步”等给予肯定，当众表扬，这不仅对受表扬的学生有激励作用，更能使那些作业不认真的学生受到启发，因为人人都渴望成功，他们为了成功、为了下次享受同样的待遇而自觉地改掉作业不认真的毛病，这比批评的效果好得多。

四、正确引导，培养良好的学习习惯和优秀的学习精神，全面提高学生素质

初中学生往往在刚开始学习物理的时候还很有兴趣，但随着时间的推移，感兴趣的人逐渐减小。主要原因有一是学习方法不当，对重点抓不住，不能尽快掌握物理思维方式，因而产生物理难学的心理，造成不喜欢物理。其次一些学生往往对教师有成见，或因教师的批评，导致学生不喜欢物理。三是一些学生缺乏认真的态度，遇难就退。对于这些，教师要注意多和学生进行情感交流，找出学习方法上存在的问题，批评方法要得当，以消除师生间心理隔阂，让每位学生都感受到老师的爱和期望，使学生觉得教师是自己的良师益友，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面针对学生意志方面的障碍，教师在平时进行学生理想教育和学习目的教育，使学生懂得任何一门学科，要学好都要付出艰苦努力的。教师在平时更要注意对成绩暂时不好的学生的处理上，不仅仅要关心爱护和耐心辅导，而且还要与严格要求相结合，教师要特别注意他们的学习方式，要求做好预习，检查他们作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格要求，逐步培养他们独立思考，独立完成作业的习惯，使他们逐步提高。从而增强学习的自觉性。

此外要使学生端正学习态度，认真学习，单靠培养学习兴趣是不够的，要发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，激发学习的责任感，才能把学习的积极性巩固下来。运用课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事，伟大的发现、科技新成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了教育。学生在这些生动的事实面前，可受到极大的激励作用，经常引导和帮助学生正确对待失败，必然能提高学生的耐受力和意志力。使学生再失败面前，能正视困难，防止遇到困难、挫折就一蹶不振。特别注意的是在教学中渗透德育要出新。结合教学我还讲过中国的宇宙航天工程，使学生明白，随着科技的进步，社会生产力也将有新的飞跃，如果不认真学习，当个普通劳动者也不会合格，从而增强了学习的紧迫感。

总之，学生的非智力因素的培养，是一个长期艰巨而又渐进的过程，作为教师要多用发展的眼光看待学生，在教学中，注意多多总结经验，“在每个学生身上都唤起个人的人格独特性，”（苏霍姆林斯基语）使学生以积极的心态对待学习，最优化的教学效果才会出现。

（责任编辑 刘凌芝）endprint