在信息技术教育中落实“情感态度与价值观”

郑媛

摘 要 信息技术教育一直注重向学生传授知识与技能操作，情感教育经常停留于表面和形式，甚至被忽视。但课程标准明确指出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标是一个有机的整体。无论是情感目标的制定，还是课堂情感的渗透，抑或课外情感的拓展，都是为了更好的技能教学。

关键词 信息技术 情感态度 价值观 教学方法

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0053-02

长期以来，我们的信息技术教育一直注重向学生传授知识的与技能操作，情感教育经常停留于表面和形式，甚至被忽视。如果信息技术课变成了简单的操作方法的传授，那么课堂就如同一杯白开水，“解渴”之后学生就对它失去兴趣。新的课程标准也指出，在实际教学中，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标也应该是相辅相成的。我结合自己的教学实际，谈谈如何在信息技术教学中落实好“情感态度与价值观”这一教学目标。

一、转变观念，从教材里面发掘其中渗透的情感

信息技术教师要改变自己的教学理念，重视教学中的情感教育，认识到学科教育与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵。教师不仅要关注到知识点与技能操作，每节课都制定一个情感目标。

例如：《让文档图文并茂》单元，主要让学生学会使用Word软件处理文字与图片。表面看就是学会如何插入艺术字、文本框、剪贴画、来自文件的图片等一些知识点，但其实深究一下，完全可以借本单元的操作对学生进行道德教育。五月份恰逢母亲节，可以综合利用所学知识，为自己的妈妈设计一张电子贺卡；可以将自己的作文进行编辑，给校报投去图文并茂的稿件；还能够比一比，谁能做出符合意境的古诗配画。通过各种实例让学生知道，原来看似平常的技能可以给自己的学习和生活带来意想不到的乐趣。

二、在充满情感气氛的课堂中进行教学

课堂中如果仅仅只有知识点的教学就会让课堂流于形式，或者让学生感觉枯燥乏味。而在课堂中渗入情感，给课堂设置一个情感主题，让学生被这个情感线牵引，甚至激发共鸣的时候，学生便会乐于参与其中。同样在课堂中渗入的情感也不应该是生硬的，教师应该跟随课本中蕴含的情感，将情感的氛围自然地带入课堂，然后感染每个学生。在《管理文件和文件夹》单元，其实看到标题我们就很容易看出知识点是文件夹的建立和文件的复制、粘贴、剪贴等。假如只是教学我们有哪些文件，如何将某个文件移动到某个文件夹，学生也只会机械地完成这些操作，甚至有不少同学会越操作，文件夹越混乱。我在处理教材的时候，引入了学生熟悉的西游记里师徒四人西天取经的故事。给学生的任务是把散落在不同文件夹里的经书，有序地排列到目标文件夹。学生觉得特别有趣，都想一展身手。学生有了学习热情，课堂就会达到事半功倍的效果。

再比如，在教学《幻灯片的制作——我爱家乡》时，我建构了为江北水城做广告的任务，让学生制作、美化PPT文件，在掌握了技能的同时，也激发了学生热爱家乡的情感。又比如，在学习《在因特网上获取信息》时，我通过设置一个情境：坐在时空机里穿梭游历中国各民族风情，让学生能够有身临其境之感，激发学生学习兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。

三、抓住瞬间，进行无痕教育

课堂教学是一个动态生成的过程，如果能够利用课堂上转瞬即逝的机会，有意识地对学生进行不露痕迹的教育，往往比说教效果要好。比如，我在一次演示教学中，教师机桌面上反复出现病毒警告，多次杀毒确认后仍有干扰，于是我边操作边提醒学生：“计算机病毒干扰了我们的课堂学习，我想大家都已经对它深恶痛绝。因此，我们在平时都应该做到规范使用计算机，及时升级杀毒软件，防患未然。同时，大家都应该明白，影响他人学习和生活的行为是不道德的。”我想，这“不经意”的瞬间，一定在学生的脑海中留下深刻的印象。在教学中有意识地渗透使用计算机的习惯教育、道德规范教育与品行教育，把价值观的教育渗透到教学中去，可以使课堂课更充实。

四、注重培养学生的创新、协作精神

信息技术课不像其它学科那样内容相对完整固定。因此，应鼓励与引导学生不满足课程教学内容。在布置作业时，也不必过于限定作业的内容，可以让学生有自我发挥的空间，创意至上，体现个人风格，这样才能使作业更加精彩多样。

当然，操作过程中难免要出现问题，例如在学习网页制作时，很多同学不注意排版，做出来的网页就显得不够美观。面对这些问题，学生的态度和表现各有不同，这时可以让学生自己发现问题、解决问题，来完成教学目标。 所以选好恰当的例子可以事半功倍。也可以设立小组合作、小组竞赛等形式让学生有合作的空间。也可以发展几个基础较好的“小老师”帮助其他同学解决疑难，既解决同学的疑难，又培养了团结协作能力。教学中就应该是创设这种困惑与喜悦的过程，使学生在这种困惑与喜悦的过程中锻炼意志、感受成功。

情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动；态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。不论课堂情感的渗透，抑或课外情感的拓展，都是为了更好的技能教学。

总之，在三维教学目标里，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，在信息技术课堂，我们不单要注重知识技能的教学，也要认真制定情感目标。

参考文献：

[1]罗勇.德育教育在信息技术教学中的渗透[N].中国电脑教育报，2011，12.

[2]许建锋.信息技术教学中如何渗透思想品德教育[J].信息化教育通讯，2010，03.

（责任编辑 刘凌芝）endprint