构建师生和谐关系，塑造学生健全人格

包媛媛

摘 要： 师生关系是学生学习生活中最主要的一种人际关系。和谐的师生关系可以化为强大的教育动力，促进学生形成健康心理，激励学生不断自我完善，塑造学生健全人格。作者结合班级实例，从关心热爱学生、民主平等对待学生、尊重理解学生三个方面，阐述对构建和谐师生关系的理解。

关键词： 师生关系 和谐关系 健全人格

师生关系是学生学习生活中最主要的一种人际关系，是教师与学生在人格、情感、行为等诸方面进行的人际动态交往。和谐的师生关系可以化为强大的教育动力，促进学生形成健康心理，激励学生不断自我完善，塑造学生健全人格。在教育活动中处于主导地位的教育工作者，如何构建和谐的师生关系？笔者结合班级实例，从关心热爱学生、民主平等对待学生、尊重理解学生三个方面，阐述对构建和谐师生关系的理解。

一、关心热爱学生

夏丏尊说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”建立和谐的师生关系，老师要真诚地爱学生。老师就是靠这份爱才架构起师生间情感的桥梁。这种爱真诚无私，不掺杂任何功利。它不会因为某个学生外貌漂不漂亮、成绩好不好、家庭富不富有而有所改变，它在乎的只是学生努不努力，勤不勤奋。因为有了这种爱，教师把学生的进步和快乐当做自己最大的快乐。只有倾注了爱，老师才会用欣赏发展的眼光看待学生，促进他们树立上进的信心。

关爱学生其实很简单。我总是尽可能挤出时间和学生在一起。早晨与学生亲热地互相问好，课间与学生一起聊天、一起谈心、一起娱乐。活动课上与学生一起活动，带领他们挑战领班……只要教师心中有学生，就一定能创造机会和学生打成一片。

二、民主平等对待学生

传统教育信奉“师道尊严”，强调老师在教育活动中的权威与尊严，忽略学生的“自我”，这使得教育呈现尴尬局面：本应出于主体的学生体验的是被动、无为和无奈。他们已经习惯老师安排一切，学会用沉默隐藏自己，缺乏目标的学习和生活，与老师的关系疏远而紧张。韩愈用一篇《师说》宣扬了新型的师生关系：学生对老师不迷信、不屈从，保持自己独立的人格与尊严，教师不支配、专制，做好弟子某一专业上的引路人，师与生之间尊重信任、民主平等，彼此共享知识、共享人生。基于这个理念，我为教师下了定位：做学生学习生活的服务者、参与者、促进者，做他们的朋友，而不是支配者、奴役者。为此，我制定了三“要”一“不”。

（一）每天最少要鼓励一位学生。心理学研究表明：人性的基本需要之一就是渴望得到别人的欣赏和赞美。最快拉近教师与学生距离的方法莫过于鼓励。我们可以赞赏他的兴趣、爱好；赞赏他所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏他付出的努力。一句激励语、一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一句亲切的称呼都可能使学生更有自信。

（二）勇于认错。教师虽被誉为“人类灵魂的工程师”，但亦有缺点，面对学生难免犯错。曾有一次，因为身体不舒服，听说班上某位学生不愿意劳动，一下子怒从心起，没有问清楚情况就把学生叫出来一顿狠批。事后其他学生反映这个学生劳动还是很尽职的。我立刻领悟自己的冲动与不冷静伤害了这名学生，又请她出来详谈一番，误会虽然消除了，但影响还在。我利用早读课，当着全班同学面向这位同学表示道歉，并承诺以后会冷静处理班级事务。讲完这番话后，我看到很多本来绷得很紧的小脸明显放松了。学生做错事情要道歉，那么老师做错事情也要道歉。正是这次人格上的平等教育帮助我挽回了学生对我的信心。

（三）有事师生一起讨论。初当班主任时，我事事操心，就怕有想得不周全的地方。时间长了，学生的主体地位丧失殆尽，我成了“专制”老师。于是我把权利交给了学生，先由班干部草擬活动方案，再利用课余时间，由班长或团支部带领班级讨论活动方案是否有补充之处，活动负责人由学生毛遂自荐，最后拟订方案由我过目，看是否有修正之处。几次下来，学生都形成了这样的意识：班级的事情我也能做主。长时间实施，班上的民主氛围越来越强，学生开始主动参与班级活动。我班的班级文明公约是这样诞生的，虽然整体花费时间比较长，但经过自己同意的东西约束力很强，大家都有意识地维护这份守约，维护这个班级。

（四）不当面斥责学生。学生到了高中阶段，身体发育迅速，自我意识增强，独立思考和处事能力明显提高，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。此时的他们具有很强的自信心和自尊心，假如批评的火候掌握得不好，很容易伤害到他们的自尊。批评中的禁忌就是当着全班严厉斥责学生，甚至涉及带侮辱性的话。老师的批评对学生个人而言在一定程度上意味着对自身的否定，当着全班的斥责极容易引起其他学生对他的排斥与孤立，从而带来严重后果。

三、尊重理解学生

心理学研究表明：人都有一种维护自我尊严的强烈意识，在这一点上，学生也不例外。有的教师不理解这一点，在学生犯错误时，常常采取简单粗暴的方法，甚至采取侮辱学生人格尊严的方式，造成学生的逆反心理。事实证明，只有当学生的人格尊严得到维护，自信心得到提高时，才能在内心深处克服消极自卑心理，才能接受教师的教育和影响。

佛语云：一花一世界，一树一菩提。每个学生由于家庭环境、成长环境、年龄、性别等差异，造就了个性的差异。每一个学生就是一世界，就是一菩提。我们在看到学生做了什么时，更应该思考的是他为什么这么做，包容他们的奇思妙想，理解他们的冲动，正确、及时地调整自己的教育行为，以引导为主，不可强制打压、明嘲暗讽，这样才能被学生接受。

总之，只有在民主、和谐的氛围中，师生互相尊重，互相信任，平等对话交流，才能取得良好的教育效果。要构建民主、平等、和谐的师生关系，健全学生人格。