浅谈小学班主任与学生和谐关系的建构

郭跃

摘要：近年来，随着新课改的不断发展，素质教育的不断深化，我国的小学教育水平不断提高，教学内容与教学方法以学生为中心作出了重要突破，但在小学班主任与学生之间关系的构建方面，当前的小学教育依然存在着一些问题。本文结合小学班主任与学生关系构建的具体情况，具体分析目前其所存在的主要问题，并在此基础上提出具有针对性的解决措施，为构建小学班主任与学生之间的和谐关系提供一些意见。

关键词：小学班主任；学生；和谐关系

中图分类号：G625.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0206-01

班主任是负责学生的学习、生活、思想、健康等方面的教师，对于学生的成长发展具有重要影响，因此，只有在班主任与学生之间构建起和谐良好的关系，学生才能够与班主任进行良好的沟通交流，在此基础上更好的接受班主任的指导与教育，共同克服学习、生活中出现的问题。但现如今的小学教育，班主任与学生之间的关系依然存在着一些问题。

一、我国小学班主任与学生关系构建过程中存在的问题

传统的教育观念将学生成绩作为评定学生、管理学生的唯一标准，这种观念虽然在新课改的发展中有所改变，但许多教师依然难以完全摆脱这种评价标准，而兼任任课教师的班主任，在班级管理过程中，更是容易将学生在课堂上的表现以及课程成绩带入到学生管理工作中，从而忽视了学生综合素质的提高与培养。在这种情况下，许多班主任往往会对成绩好的学生投入更多的关注，这种差别对待，也让许多成绩较差的学生不愿意与班主任敞开心扉，影响班主任与学生关系的构建。许多班主任对于繁重的班主任工作难以树立正确的观念，往往更侧重于课程教学，忽视了班级管理工作，难以投入更多的热情在关心、了解学生方面，面对学生犯错，许多班主任会通过批评、找家长等方式来让学生得到惩罚，却忽视了学生在此过程中的心理感受，这往往会造成班主任与学生关系的进一步僵化。

二、构建小学班主任与学生和谐关系的有效对策

（一）树立正确的师生观

小学生活泼好动，许多班主任为了更好地管理班级，往往会通过塑造严肃的教师形象，让小学生产生敬畏心理来实现。与此同时，班主任在进行课堂教学时，由于是“传道授业解惑”者的角色，这就让许多班主任本身就呈现出一种权威性和严肃性，让学生产生畏惧心理，而到了课后，班主任再想与学生进行沟通的时候，，许多学生会畏惧于班主任课堂上的严肃形象，从而与班主任在课后也拉开距离。因此，班主任在管理班级的时候，应该树立正确的师生观，与学生建立和谐友好的师生关系。笔者是一名班主任，同时兼任语文教师，在班级管理过程中，笔者会注重在课堂教学过程中设计各种游戏环节，加强与学生之间的交流互动。例如，对于小学生来说，学习字词是重要的教学任务，在进行北京课改版教材小学语文二上《四季的脚步》的教学时，笔者在让学生学习“脚步”、“金蝉”、“鲜花”等字词时，设计了“你画我猜”的游戏环节，让一部分学生画出词语内容，让另一部分学生看图猜词，从而活跃课堂气氛，同时笔者也参与到游戏当中，在游戏过程中拉近与学生之间的关系。

（二）塑造班主任良好的形象

班主任对于学生的语言行为具有重要的师范带头作用，尤其是小学阶段的学生，心理生理都不够成熟，极容易受到外界的影响，因此，班主任在班级管理工作中应该不断提高自身素质，塑造良好的班主任形象。在衣着和行为上，班主任应该做到为人师表，避免过于呆板的服装，造成与学生之间的隔阂，同时也要避免衣着过于花哨，显得为人浮夸，在为人处世上，应该谦逊和蔼，为学生起到良好的师范性。班主任还应该做好任课教师的本职工作，不断提高自己的专业素养和教学能力，让学生从课堂教学中逐步培养对教师的依赖于信任。除此之外，班主任在班级管理过程中应该不断创新管理方法，通过民主管理，让学生成为班级管理过程中的主体，真正成为班集体的一份子。

（三）对待学生严慈相济

虽然班主任在处理与学生之间的关系时，要避免过于严厉，造成学生不愿意，甚至不敢与班主任交流，但这并不是说班主任就应该完全放下教师姿态，完全听从、放纵学生，因为这种过于溺爱的管理方式，虽然会让学生愿意与教师交流，但也会影响班主任对班级的管理，许多学生会因此不服从班主任的管教，降低了班级的管理质量。因此，班主任在管理班级过程中，应该注意严慈相济，既让学生愿意与自己交流，同时又能够尊重、听从自己的管理，形成亦师亦友的良好师生关系。例如，笔者在语文教学过程中，会让学生通过回答问题、趣味测验等方式，巩固、检测所学知识，但往往有些学生的回答不够好，这时笔者并不会只是单方面鼓励，也会指出学生回答中的错误，提出完善意见，从而让学生能够在以后的学习过程中更为严谨。

（四）通过情感关注拉近与学生之间的距离

情感关注是构建和谐师生关系的重要途径，班主任不仅仅应该关注学生在学习过程中遇到的问题，更应该关注学生在情感生活中遇到的困难，从而通过情感沟通拉近班主任与学生之间的距离。例如，在进行五下课文《母爱》的教学时，笔者让学生在学习完课文之后，写一篇关于“母爱”的作文，讲述自己与母亲之间发生的故事，班里有一个小姑娘写到自己的母亲整天上班，没有时间陪伴自己，作为班主任，笔者找到了这位学生进行沟通，与学生进行情感交流，让学生能够理解自己的父母，与此同时，笔者还与与学生家长进行沟通，让家长能够了解学生的心理状况，在为学生创造良好的物质条件的同时，还应该关注学生的情感发展。除此之外，笔者还推荐给学生一些关于父爱、母爱的读物，让学生能够更好的了解父母的艰辛。

三、结语

总而言之，班主任与学生之间的和谐关系，对于整个班级管理工作以及课堂教学工作的开展状况具有重要意义，班主任必须端正工作态度，树立正确的师生观，对待学生应该严慈相济、恩威并施，同时通过情感关注不断拉近自己与学生之间的距离，从而构建和谐的师生关系。

（作者单位：北京师范大学大兴附属小学）

参考文献：

[1]孙丽艳.小学班主任与课堂教学中学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2016（02）.

[2]廖燕萍.小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J].学周刊，2016（06）.

[3]梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写杂志，2015（11）.