初中物理探究性教学模式的运用策略研究

江炎坤

摘 要： 随着教学改革的推进，初中物理教学模式逐步转向探究性教学模式，探究性教学能够提高学生解决实际问题的能力，强化学生的自主创新意识。探究性教学是让学生在探究物理问题的过程中掌握物理知识，融会贯通、活学活用物理基础理论，并能充分体会物理知识与技能的重要性，最终形成浓厚兴趣。由于物理学科贴近生活，合理运用探究性教学可以让学生加深印象，快速记忆与理解，大幅度提高课堂教学有效性。作者结合对物理教学模式的研究实践，就如何运用物理探究性教学，提高教学有效性作阐述。

关键词： 初中物理教学 探究性教学 教学模式 策略研究

随着新课标的推行，探究性教学模式成了当今教学改革的热点。探究性教学，是创设与学生生活息息相关，能满足物理教学需要的意境。通过为学生设置任务，让学生在完成任务的过程中，提高发现问题、探究问题、解决问题的能力，同时训练动手实践应用能力，培养团队精神，在教师的引导下，自己的探索中获得知识和技巧。初中阶段，通过进行物理探究性教学，不仅可以提高学生对物理的兴趣，集中注意力，提高课堂教学效率，而且可以培养学生的物理思维能力，为学生以后学习物理打下基础，更有助于提高学生的创新能力。

一、理论联系实际

传统教学都是仅仅局限于教学书本知识，教师抽象的语言描述占课堂教学的主要部分，这种做法只是注重了物理学科的理论知识的学习，导致学生错误地认为物理很难，死记硬背公式等。初中阶段，物理学科本身就是贴近生活的，因此在实际教学中，教师应将教材知识与生活相联系，注重运用物理知识解决实际问题，培养学生动手能力和实际解决问题的能力，为造就高素质人才打下基础。

笔者在教授电学知识时，拿出了一块无法辨认正负极的旧充电电池，电池仍然能够供电，提问学生能否辨认正负极。学生一时众说纷纭，有的人说能辨认，有的人则持反对意见。在辨认方法上，学生提出运用电流表或电压表组成电路，进行试触，根据表针的摆动方向判断正负极。有的同学则运用安培定则，在电池上接一根导线，导线一旁放一个磁针，看磁针的北极所指方向判断正负极。诸如此类具有现实应用的问题，可以让学生自己寻求解决问题的方法，从而很好地培养学生的观察能力和实际解决问题的能力。

二、从兴趣入手

要想学好物理学科，学生就要充分发挥主体性，主动积极地学习物理学科。要注重激发学生的内在动机，化被动为主动，化消极为积极，探究方法和内容必须秉承这一原则。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师应充分重视这一点，激发学生的学习兴趣。例如在讲绪论一章时，应用传统的教学方法，只是在书上记录几个重要的人名或年代，知识还没有开始讲，学生就没有了兴趣，这对以后的学习物理知识起到了阻碍作用。笔者在讲绪论时，带了一个烧瓶，将烧瓶中的水加热至沸腾，等停止沸腾时封闭起来，倒置并用冷水浇烧瓶底部，学生害怕烧瓶爆炸，拼命向后靠，等浇上了水后，烧瓶没有爆炸，而水再次沸腾。学生在惊讶之余问：为什么瓶中水会再次沸腾？激发了学生的好奇心和兴趣，也为物理学科蒙上了神秘面纱，促使学生努力学好物理。

要引入有趣的实验保持学生的兴趣，例如石块在水中受到的浮力取决于它的体积，而与浸没深度无关。干燥的塑料捆扎绳越捻越散等有趣的现象可以激发学生思考原因。在教学过程中，教师可以演示一些有趣的实验丰富教学内容，同时创设一系列意境问题，激发学生的求知欲，让学生为满足好奇心主动探究问题的根源。教师可以结合生活中容易出错的常识，让学生知道经验并不一定是正确的，懂得学好物理的必要性。

初中生喜欢接受新鲜事物，希望多进行实验。教师应本着保护学生兴趣和积极性的原则积极开展实验课，除了书本要求的实验以外，也可以适当地加入一些演示实验，让学生在操作中学习和领悟新的物理知识。学生经过自己探索最终取得成功，增强自信心。

三、教学设计，环环相扣

教学质量主要取决于教学设计，如果教学设计得不够科学合理，那么教学有效性就会受到影响，

一些老教师对于备课内容已经熟记于心，每次上课没有进行教学设计工作，将学生“一刀切”。很多因素都影响教学质量，例如每一届学生的整体差异不同，个体差异也不同，做好教学设计不仅要看教材内容，还要因材施教，注重学生的实际情况。为了提高教学效率，教师要在吃透教材之后，摸清课堂上学生对于物理知识的掌握程度，认真分析本班同学的学习起点等。

在进行教学设计时，要做到环环相扣，由浅入深，有层次地，一步一步引导学生理解知识。例如在学习声音是如何产生的，可以先根据学生的生活经验推断出声音是因为震动产生的，再利用科学的探索手段，利用拍敲手段总结出声音是振动产生的。通过逆向思维引导学生，是不是所有震动的物体都会发出声音呢？从而过渡到声音的传播方式和途径，再继续引入发声体的概念。循序渐进，让学生建立系统的知识体系。

四、教授学习方法

授人以鱼，不如授人以渔，教师教授知識并不重要，关键是要让学生学会学习物理的方法。现阶段，一些教师对于学生学习方法的指导还不够重视，需要在教学过程中加强对学生学习方式的指导。例如，教师可以教授学生灵活运用短语、口诀等概括物理概念定义及规律，加强学生记忆，像光的反射中“三线一面、分居两侧、两角相等”。

比较法在物理中运用得很多，即物理中抽象难懂的物理概念与学生比较熟悉、了解的现象进行比较，让学生学习起来更直观，达到理解知识、加深记忆的目的。例如将电阻和道路类比，沙子路比水泥路更难走，沙子路的阻力比水泥路要大，我们可以推论出不同材料的导电物质，电阻不同，导电能力不同。

在学习一段知识后，学生应反思该段知识，并总结规律。教师可以敦促学生建立错题本，将一些方法特别、容易出错的题记录下来，时常翻看，加深印象。解题结束后，学生应总结每一道题所考的知识点，并寻求其他方法，积累经验，总结教训，提高解题的灵活性。

五、有效引导

学生在探究问题时，常常会遇到一些问题和困惑，需要教师及时引导。如在探究活动中，学生学习的重点在哪里；这一章节需要发展学生的什么探究能力；如何进行恰当的引导；在教学过程中，哪一部分需要教师着重讲解。

进行探究性教学时，教师如果过早介入，就会阻碍学生自主创新能力的发展，介入晚则会导致教育失效，使学生处于盲目状态，事半功倍，浪费宝贵的课堂时间。教师要把握好非重点内容的引导时间，而留出足够的时间给需要引导的内容。

综上所述，在初中物理教学过程中，教师要积极尝试探究性教学模式，明确教学目标，借鉴其他成功教学案例，并总结出符合自己课堂和学生的教学模式。精选探究内容，抓住学生的好奇心，让学生主动学习。教授学生如何学习，让学生少走弯路。时刻把握学生的学习动态，积极调整教学策略。最后建立适合学生的新的物理探究性教学模式。

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