交流出真知

王小琼

摘 要：在小学高年级语文作文教学中，批改是作文教学的重要环节，将批改改为交流，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，使作文教学取得良好的教学效果。

关键词：小学高年级；语文教学；作文批改

面对当前小学高年级语文作文教学中批改作文所面临的瓶颈，应变批改为交流，充分体现作文教学的人文性特点，从而提高学生的写作能力。

在语文教学中，批改作文是小学高年级习作教学中重要的一环。但是，对于语文教师来说，批改作文是最痛苦的事情，从错别字到谋篇布局，都需要教师用红笔进行勾画，在这样的批改模式下，既增加了语文教师的工作负担，也让学生改的兴趣全无，逐渐对写作失去信心。然而，面对这样的作文教学现状，为了达到良好的教学效果，在作文教学中，必须探索出新的批改方法来改善当前的作文教学现状，变“批改”为“交流”，通过教师以发现的眼光、学习的态度及欣赏的心情对待学生的习作，可以帮助学生培养写作能力。因此，面对变“批改”为“交流”的作文教学模式，为了确保作文教学的顺利开展，首先，在习作批改中，应带有一点商量的余地，对于高年级的学生来说，其逆反心理较强，若教师在习作批语时不以温和的态度进行批注，学生将对习作失去信心。为此，运用启发式的方式或商量的口吻进行批改，让学生理解并接受教师所批注的意见，使学生在改写过程中方向更明确、效果更明显，例如，写作中出现这样的病句：“我肯定李林大概是生病了。”在批语中，教师可以这样批注：把“大概”两个字去掉，你看是不是更准确？这样学生就更容易理解和接受。除此之外，在作文教学中，为了加强与学生之间良好的沟通交流，在习作批改中，还应多一点鼓励，多一点感情，即使学生写出的文章有多处错误和病句，在习作批语中，也一定要多给些激励性语言，哪怕是一次词语用得生动、形象、准确，都应给予表扬，只有学生树立了自信心，学生才能更好地完成写作。另外，师生之间的感情交流也是教学取得成功的一个重要因素，在习作批语中，通过教师内心情感的流露，可以使学生得到心灵上的呼应。因此，在习作批语中，为了保持学生的写作兴趣，将“批改”变为“交流”，可以获得良好的效果。

总之，在作文教学中，由于教师的评价一定程度上影响了学生的习作兴趣，为了保持学生的写作兴趣，在习作批語中，将“批改”变为“交流”，通过师生之间的感情交流，可以达到良好的教学效果。

参考文献：

廖海蓝.小学高年级语文习作教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.

编辑 董慧红