我眼中的小学英语与翻转课堂

王灵芝

摘 要：翻转课堂模式是利用现代化的网络技术和教学资源，重新构建教学过程的一种新型的教学模式。即，教师创建视频，学生在家里或者其他的课外时间观看老师的讲解视频，学习新知识，然后回到课堂，师生面对面相互交流，把原本需要带回家的作业改成在课上完成的一种教学模式。翻转课堂教学模式在英语教学有着重要的启示作用，同时也得到了广泛的应用。

关键词：小学英语；教学；翻转课堂；现代教学手段

一、现状分析

随着国际形势的发展，英语无疑成了国际交流中的一种重要的语言形式。英语语种地位提高，英语教育也日趋重要，然而现实中的英语教学却仍然存在一些问题。

部分教师，或是因为受应试教育的影响，根深蒂固，或是因为熟练于陈旧的一套，不愿改变，他们依然沿用着传统的教学模式。教学过程中，以自己为中心，通过讲授、板书的方式进行“传道授业解惑”，即便是应用了现代化教学技术的辅助，也一样是将内容简单地传递或是灌输给学生。在整个教学过程中，教师是教学的主宰，掌控着一切，学生则处在被动接受灌输的地位。这样的教学模式，难免会让学生觉得枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣和积极性，学习过程也是高耗低效。

二、翻转课堂的起源

翻转课堂，是通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划的一种新型的教学模式。这一教学模式最早是萨尔曼·可汗，为给远方亲戚家的孩子辅导功课，而将讲解的过程拍成视频，传给孩子观看学习。这一做法便通过网络的形式迅速向周围蔓延开来。从家庭走进了学校。后来被“林地公园”高中的两名化学老师应用，来帮助缺席的学生补课。这样，学生在课下看视频，在课上完成作业，并能及时询问老师遇到的难题。这样的教学方式在学生中受到了广泛欢迎，同时，也得到了进一步的推广和发展。

三、翻转课堂的优势

与传统的英语教学模式相比，翻转课堂教学模式拥有很多的优势。

1.突出学生的主体地位，让学生掌握学习操作权

翻转课堂的教学形式，给学生提供了自由的学习空间和时

间。学生可以选择课下，或者放学回家观看老师的讲解视频。相对于传统的课堂教学中，教师集中讲授，稍不留神就会跟不上老师的节奏的紧张，类似于课下和家庭的这种轻松的学习氛围更有利于学生接受新知识。此外，教学视频可快、可慢、可暂停，学生可以根据自己的实际掌握情况，进行教授节奏的调整，有利于学生随时记笔记或是停下来思考。

2.提高学生的课堂参与度，增强课堂交流互动

在翻转课堂的教学模式中，教师的角色发生了变化，从一个主宰者转变成主导者和合作者；教授时间发生了变化，从一节课的满堂灌变成了和学生沟通、交流、合作。翻转课堂在真正意义上实现并增强了师生之间，生生之间的互动。教师作为主导者，当学生遇到问题和困扰时，教师可以给予适当的引导；教师作为合作者，在和学生的互动中，增加对学生的了解，更清楚学生对学习内容的掌握程度。此外，翻转课堂教学中，教师可以进行一对一的交流，也可以分组让学生彼此合作、配合，增强互动和合作精神。

3.翻转课堂的模式，有助于学生个性化的形成

“龙生九子，各有不同。”学生之间由于知识基础、接受能力、性格特点、兴趣爱好、学习方法等方面的不同，个体差异客观存在。传统单一的教学模式无法对学生进行因材施教，使得学生的个性无法得到发展。而翻转课堂，学生可以根据自己的情况进行课程进度的安排。学习基础好的，可以学得快一点，进而进行更高层次的学习；学习基础差的，可以学得慢一点，学习基础英语知识，扎实基础。此外，学生自主学习还可以提高学生的学习能力，提高他们的可持续发展。

四、翻转课堂在小学英语教学中的应用

翻转课堂教学模式，在英语课堂教学中的关键在于课前和课中。课前，教师精心准备视频，学生仔细观看视频，课中师生互动交流，共同解决课堂教学内容中相关的难题。

1.课前教师准备教学视频

翻转课堂教学模式中，视频是学生获得知识的主渠道，因此，视频质量的好坏，直接影响学生的学习效率。因此，教师在课前准备教学视频需要注意以下几个问题：

（1）视频时间。小学生由于年龄原因，自控能力差，课堂上能够集中注意力的时间也很短。这就需要教师紧抓这一段短暂的时间，将本节课的重点英语词汇、语法，进行着重的、突出的、详细的讲解。

（2）视频内容。教师应当深入研究教材，明确哪些内容是学生必须要掌握的，哪些内容是可以一笔带过的，提高视频内容的精准度，降低学生的学习负担。此外，在选择视频内容时，要充分考虑学生之间和班级之间的差异，设置梯度性的内容，使每一个学生都能在视频中找到适合自己的内容，从而进行自主学习，提高学生的学习积极性。

（3）视频形式。小学阶段的学生爱玩爱动，再加上英语教学不同于其他学科，特别要注重学生语境和语感的培养。因此，教师在选择视频形式时，可以从网络上搜集一些与教学内容相关的动画片、互动游戏等等，让学生在观看趣味动画的过程中，培养语感，练习听力，寓教于乐，在玩中学，提高学生的学习兴趣和教学效果。

2.课前学生观看教学视频

首先，要认真地观看视频，对老师重点强调的内容进行重点记忆和反复的练习，还要把自己没看明白，没听懂的地方，进行标记，并及时反馈。其次，看完视频之后，学生可以在家中，通过教师利用现代网络信息技术创建的交流平台（交流群、聊天室、QQ等多种交流工具）与其他同学进行沟通、互动，了解彼此的收获和疑问，进行生生之间的互助答疑。最后，学生要完成教师布置的具有针对性的练习作业，以加强对学习内容的巩固并发展疑难问题。

3.课上师生之间互动交流

（1）确定探讨问题。翻转课堂教学模式的课堂上，教师要根据学生课前观看视频的情况以及课前练习中出现的疑问和问题，总结出一些值得思考和探索的问题，作为课堂的教学引导，引导学生积极地去探索问题的答案。

（2）引导小组合作探究学习。课堂上，组织学生小组合作学习，共同探讨，协作解决课前不能解决的问题。翻转课堂教学模式，一改传统的“一言堂”“满堂灌”的教学方式，真正以学生为本，将课堂的主动权交给学生，让整个课堂成为学生独立思考和展现自我的舞台，并且在不断的学习中日益独立，提高学生独立学习的能力。此外，教师还应注重培养学生独立学习的能力，将选择性指导逐渐转向学生的独立探究学习，让学生参与知识的构建过程，构建自己的知识体系。

（3）成果交流和评价。课堂上，学生在小组内进行自主学习和交流互动之后，教师不仅要引导小组之间对问题的解决情况进行成果交流、取长补短，而且教师还要对学生的学习情况作出评价，给出意见和点评，同时鼓励学生之间互评。

随着互联网时代的迅速发展，翻转课堂教学模式应运而生，

也转变了传统观念和教学方法，带着它独有的优势改革了教育教學，并对英语教学产生了一定的影响。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志社，2012（04）.

[2]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（03）.

[3]陆静.论现代信息技术在英语教学中的应用[J].教育探索，2001（12）.

[4]杨丽，雷超.浅谈新课改下英语教学中的几个转变[J].中学英语之友：高三版，2009（01）.

编辑 李 姣