大气做人，细致练字

王俪珺

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，对于小学阶段学生识字的要求是“重视书写的正确、端正、整洁”“激发学生识字、写字的兴趣”，可见加强对学生识字及写字的指导是小学语文教师要用心思考并做扎实的工作。对学生的识字及写字的指导最有效的时期应该是小学的低年级阶段。

关键词：创设情境；培养语感；榜样示范；理论步骤；做好沟通

一、创设情境，最大限度地调动学生的识字热情

由于一年级学生刚入学对于一切都很陌生和好奇，而且求知

欲望特别强烈，所以我在开学就在课堂上给孩子们读各种经典儿

童文学作品，如，《窗边的小豆豆》《宝葫芦的秘密》《没头脑和不高

兴》等。孩子们马上被这些故事所吸引。每次我读完都会告诉他们：“你们一定要多认字，这样许许多多好看的书你就能自己读了！”在我的引导下，孩子们对识字充满了旺盛的求知欲与上进心和极大的热情。

二、韵语识字，培养学生良好的语感

低年级孩子对于诗歌有着天生的敏感。那些朗朗上口的诗歌很让孩子们欲罢不能。于是我找来了近100首韵语诗歌，每天带领孩子们大声朗诵读2～3首，一会儿的时间他们就能边拍手边把当

天的诗歌背过了。在识记诗歌以及背完诗歌再拿出诗歌逐个认识字的过程中，我注意引导孩子们整体去识记诗歌中的字。不要求他们会写那些字，只要认得大体的模样即可。这样孩子们没有什么负担，生字也在多次的回现中被孩子们牢牢地印在了脑海中。

三、榜样示范，教师给予学生规范字的书写

一年级的孩子们刚入学，作为班主任我每天都要泡在班里。所以在班里办公、批作业就成了我的课间工作。孩子们的模仿能力很强，所以我故意在教室里书写和看书时，尤其注意姿势的标准。经常听见孩子们在课间窃窃私语：“你看，老师的背挺得多直！”经常有学生会夸我：“老师，您写字的样子真好看！”有了老师的示范，结合课堂上的教授、指导，孩子们在一入学时便形成了比较标准的读写姿势。

四、理顺步骤，由写字学做人

课堂上学写新字时，尤其是笔画简单的字，我会注意提醒学生写好每个笔画的三步：起笔、行笔、收笔。做好这三步就好像人做事情一样，一定要善始善终。孩子们于潜移默化中也学会了做人做事的原则。写好基本笔画后，一定引导学生看清字形及框架结构后再书写。因为有些孩子往往图快，不注意这些问题。此时，可以让孩子们想象一下这些字的结构像什么。比如写“合”这个字，孩子们会说，上面的“人”像一顶帽子或一把伞，下面的“口”是一个箱子，如果上面的“人”字写得不舒展，下雨的箱子就会被雨淋湿。诸如此类，通过合理的想象，孩子们体会到了汉字的奥妙和美。

五、做好沟通，家校合作规范巩固学生写字

通过飞信等手段，我经常与家长沟通最近孩子习字的情况以及需要注意的问题，让家长们配合并做好孩子在家习字的指导。有了与家长们通力合作与齐抓共管，孩子们的规范书写汉字也“习惯成自然”了。

六、使学生树立练好字的信心

信心是学生学习的动力，学生只有自信地学习，充满信心地练字才能把字写好。在每一次的练字过程中，我都会鼓励学生，给学生打气，在学生的心中树立必胜的信心，自信心的建立能够使得学生充满信心地进行练字活动，字写起来会自然而然的，逐渐变为一种踏实，写字时手稳了，写出的字也会有明显的变化，甚至取得了很大的进步。

七、注重描红时将描红的实效性不断提高

在练字学习中，描红是写字教学的第一步，描红能否做好关系到写字能不能最终获得实效。所以，在描红的教学过程中，我会先让学生完成观察的任务。首先在观察的时候先引导学生对所描红的字进行结构分析，做到弄懂字的正确结构，其次在描字的时候要先让学生看清楚田字格中每一笔的位置，并能够让学生自己清晰准确地找到笔画在田字格中的关键位置。

八、教师要在潜移默化中将榜样力量凸显

对学生而言，榜样的力量是无穷大的，好的榜样具备良好的表率作用，并且这种榜样更加具备良好的说服力。因此，教师要在学生中树立良好的榜样形象，激励着每一位学生更好地进行练字学习。在平时的练字学习中，我会认真地挑选出几位写字较好的学生，悬挂在教室的写字园地中，让学生都看一看，评价一下，学生之间进行沟通学习，教师合理的表扬能够使他们成为大家的榜样。长此以往下去，这种潜移默化的学习会鞭策学生更加努力地练好字。

九、用真誠的批语去打动学生

每一位孩子都拥有被人赏识和赞美的渴望，他们都会希望自己的成绩得到他人的赞扬。在批改作业的过程中，我会对每一位学生的练字情况作出分析，对字写得好的学生给予肯定的赞许并鼓

励他们字写得更进一步，对于字写得差的学生，明确地指出不足处，对于有进步的学生哪怕是一点点的进步，我都会认真地写在批语

中，希望他们继续努力再接再厉写得更好。学生查看后会明白老师的良苦用心，他们会更加勤奋地练好字。

编辑 马燕萍