农牧区藏族学生物理学习困难的原因分析及对策

美多曲珍

摘 要： 作者根据西藏农牧区初中生的特点，西藏农牧区物理教学的经验和体会，针对农牧区藏族学生学习物理困难的原因和对策阐述了自己的浅薄之见。

关键词： 藏族学生 物理教学 学习困难

在现代教育教学中，藏族学生不仅要面对与内地学生一样多的学习内容，而且要用与母语完全不同的语言学习，课程内容的感性材料基本上与藏族学生原有的认知结构没有关系，不可能与学生已经具备的知识发生联系，学生的学习难度是难以想象的。因此西藏初中物理教师应该对藏族特殊的文化背景和风俗习惯有大致的了解，这样才能更快地投入教学改革，也能提高物理教学成绩。

一、藏族学生初中物理学习过程中困难形成的原因

1.来自于汉语水平的缺陷

研究发现，“汉加藏”教学模式中的西藏学生，在数学思维能力方面的得分明显低于同年龄段的汉族孩子。数学学科是物理学习的基础，汉语水平是学习各门学科的基础，由于对大部分藏族学生来说在家父母也不懂普通话，在学校也都是藏族，因此平时交谈使用藏语的学生占80%；思维时，使用藏语的学生占90%。可以看出，多数学生习惯用藏语思维和交谈。因此藏族学生汉语水平的缺陷，严重地影响在物理学习中理论知识的掌握和对概念的理解。

2.来自于自信心的缺乏

农牧区的大多数学生父母没有文化或文化水平不高，因此难以提供优质的家庭教育，而且受特殊文化背景的影响藏族学生中多数具有内向、胆小、拘谨、害羞的性格弱点，课堂上不敢大声回答问题，在课后的复习过程中遇到困难时，大部分学生由于不好意思或不愿意求教，不能及时解决不懂的问题，使学习中存在的问题越积越多，学习困难也越来越大。

3.来自于成长的环境

现在读初中的农牧区学生来说，大多数未接受过过学前教育。因为大部分农牧地方当时还没有幼儿园。在学前期，西藏儿童是在母语（藏语）的环境中成长的。进入小学阶段，除汉语文课程外，其他课程均用母语授课，使用的教材，除了汉语文外其他都是用藏文版。而且包括汉语文在内的教师多数都是本地藏族教师，汉语水平有着明显的差异，形成了藏族学生学习汉语编写的全国统编教材的困难。

二、教师要针对农牧区藏族学生的实际情况对症下药

1.培养学生学习物理的兴趣

（1）联系实际，激发兴趣。对藏族学生而言，他们所接触的东西比较少，因此教师在物理教学中尽量用藏族学生能联系起来的生活中存在的物理现象激发学生的学习兴趣。如：学习光的直线传播时，通过讲解过去藏区普遍使用的掌握时间的方法（把一根火柴插在大拇指上，然后大拇指对着太阳，观察火柴所形成的像的长短），激发学生的学习兴趣。趁这个机会可以与学生讲讲这个所用的物理理论及所反映的光沿直线传播的现象。如此学生不仅容易记住，而且会对物理产生很大的兴趣。

（2）创设情境，培养兴趣。物理课要善于用新的教学方法。在教学过程中，根据教材重点、难点和学生实际，在知识的生成、转折处设计有趣的问题，以创设最佳情境，抓住学生的好奇心，引发学生的求知欲，达到培养学生对学习物理的兴趣，优化课堂教学效果的目的。

（3）体验成功，巩固兴趣。学生对物理有了兴趣，还要想方设法使他们的兴趣保持持久。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖与成功，根据这一特点，在教学过程中，必须从农牧区藏族学生实际出发，设计和创造使学生成功的机会。并利用一切时机，让学生充分体验成功的喜悦，从而达到巩固兴趣的目的。这种成功的意念和力量对于学生来说，是老师对他们的鼓励，一次的肯定，一次的表扬，他都能从中体验成功的喜悦，这样学生的学习兴趣就会更浓厚、持久。

2.使用双语教学

在西藏大部分学生都来自农牧区，他们学习用汉语编写的全国通用统编教材时，存在很大问题。藏族学生而言，从小用母语的思维习惯进行思维的，用母语他们已经成了一种自然的习惯，对事物的认识、判断、都用藏语成了直接形式。母语最符合他们的思维习惯，是他们表达思维、感情最精确、最熟练的思维工具。因此，在物理教学中培养他们创造性思维最好的方法是，在课堂上利用藏语这一工具对物理的主要概念翻译和解释。即老师在讲课时要使用双语教学。“双语教学”在课堂45分钟内，基本上用藏语口译，帮助学生理解汉语，“双语教学”能够在不影响教学进度的前提下，避免藏族学生死记硬背物理概念，开发藏族学生的智力，培养藏族学生认识问题和分析问题的能力。

3.充实课外活动，给学生成功的喜悦

课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主地发展。因此，组织学生进行自行车的拆装等活动。由于学生自己动手，学习积极性高，学生的话题多，思维也积极调动起来了，说刹车块与轮圈那里是滑动摩擦，刹车时是有益摩擦，应使它增大而不能减小，说有滚珠的地方是滚动摩擦，它是有害的应尽量减小而要加润滑油；手刹车把是变形杠杆能省力……学生分别指出他们所使用的自行车有哪些物理上力学、光学等方面的知识，老师指导他们拆装，回答学生的问题，对他们的实践活动考核评分。这样一来，学生就更觉得物理有趣有用，有成就感。通过小制作和小实验等物理实践活动，为学生提供更多动手、动脑和自我发展的机会，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还发展学生的个性、特长和创新技能。

总之，在具有特殊的文化背景、有本民族语言文字而且习惯用本民族语言来思维的西藏农牧区，我们不仅要了解藏族学生学习物理知识比内地学生困难的主要原因，更要探索出切实可行的解决方法。只有这样，才能使藏族学生的学习成绩稳步提高。