转换师生角色，创新课堂教学

薛美红

摘 要：在数学复习课中，适时转换师生角色，让学生来上课，让学生来当老师，从而调动学生学习的积极性，能更好地完成教学任务，实现教学互助。

关键词：数学；复习课；师生；教学互助

背景：在数学复习课中，我们经常遇到当一道题讲完，就有同学发问了，“这一题我没听懂”“这儿为什么这样解呢”“我在做题时，为什么想不出来呢”诸如此类的问题，经常让我头疼，如果我回头重讲一遍，有一些同学又已经听懂了，势必会影响教学进度，如果不讲呢，又严重打击不懂同学的积极性，这时我往往会求助于班级一些已听懂的同学，他们也乐于表现，效果很好，这样做既检查了学生的掌握情况，又调动了学生的积极性与主动性，更主要的是，学生跟学生的语言是比较接近的，他们会在最短的时间内用最简单明了的语言教会同伴自己具备的知识，我经常由衷地夸他们：“比我讲得好！”既然如此，我何不放手一试，让学生来上课，让学生来当老师呢！

情景：因为是复习课，事先已给他们发了讲学稿，要求他们课前完成讲学稿上的题目，当然一些基础好的同学完成得很好，一

些基础差的同学，难题就没有全做出来。

一上课我就说：“一些同学作业完成得很好，能者为师，这节课我当学生，你们来做老师。”我的话音一落，学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试，脸上洋溢着抑制不住的兴奋。

因为第一题比较简单，我请了一位成绩中等、语言表达较好的女生，只见她迅速走上讲台，模仿我平时的样子，边讲解边板书，讲完后还不忘问大家听懂了吗。其他的同学第一次接触到学生当老师的上课模式，都非常认真地听，讲述完毕以后大家也对她报以热烈的掌声。我觉得全班同学的掌声并不全是感谢这位同学，更多是鼓励她，也鼓励自己。

受到第一位吃螃蟹者的鼓舞，没用我请，一位男生跑上来了，一本正经地讲课，激动之处还配上了手势，语言语调恰到好处，对于同学们的提问，他也是胸有成竹，偶尔还根据题目要求回忆一下公式，可见他是做好了功课。

课堂进行得顺利，最后几道难题，小老师在讲解时卡壳了，下面就有同学立即给予补充，课堂氛围异常活跃，有时黑板前会出现两位小老师，有时一道题还出现了多种解法。自始至终我没过多地干涉过他们，只是认真地听着。在下课前几分钟，我不失时机地给了总结：“每位小老师都讲得比我好，主要是下面的同学比以前认真多了，这对我可是一种打击呀！”同学们都笑了。本堂课因为他们的参与使原本枯燥乏味的、注重逻辑思维的数学课变得有趣了，超出想象地达成了我的预设目标。

反思：这一节课，一直让我津津乐道，更激起了我的思考。以往教师单一的讲授式的教学方式，往往“教”得过分夸张，漠视、淹没了学生“学”的主体地位。而让学生自己做老师教别人，既激发了学生的主体意识，让学生掌握了学习的自动权，又培养了学生的自学能力、创新能力、表达能力等全方位的能力。在今后的教学中，我想我应该适时转换师生角色，多让学生上课，让学生过足“教师瘾”，从而实现教学互助。

心理学研究表明：建立和培养自信心，培养和发展学生的个性，对于一个学生的发展来说，有的时候比单纯地传授给他一些知识还要重要。我想我们教师，不能仅仅是知识的传递者，还应该是学生学习活动的组织者和学习方法的指导者，更应该是学生自我学习的鼓励者和学生可持续学习的呐喊者。

参考文献：

[1]张志龙.“高效课堂”呼唤教师角色转换.现代教育科学：中学教师，2011（4）.

[2]邓友祥.数学活动的特质与有效教学策略.课程·教材·教法，2009.

（作者单位 南京市财经学校）