浅谈在阅读教学中对学生提问能力的培养

马清芳

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。由此可见，鼓励学生“敢问”，培养学生“会问”是小学语文阅读教学中值得探究的问题。

关键词：阅读教学；提问能力；教学策略

古人云：“疑是思之始，学之端。”在实际教学中，教师也都认识到“满堂灌”不利于学生的个性发展。教学实践中，教师应该从培养学生的能力出发，从学生长远的发展着手，培养学生质疑问题的能力。怎样培养学生的提问能力呢？我认为应该采取以下教学策略。

一、阅读思考，引导质疑问题

在教学中，教师要教给学生提问方法和机会，让学生在阅读中发现问题并提出问题。例如，学习《粗心的小画家》一文时，我鼓励学生在自读课文中提出不懂的问题。学生通过阅读课文，提出了如下问题：“为什么丁丁是画家，还会粗心？”“丁丁一定没有看过这些动物，要不怎么能画错呢？”“丁丁在画画之前为什么不好好看看再画呀？”等等。虽然提出的问题有些幼稚，但对于低年级学生来说，能提出问题就说明他们动脑筋想了，有了问题的意识，敢于提出问题。

二、教给方法，培养善问能力

在课堂教学中，教师往往会遇到这样的情况：让学生提出问题，很多学生都不知道从何处入手，找不准提问“点”，提不出问题。这些都说明，掌握提问的方法是培养问题意识的关键。为此，我尝试从以下两方面入手，教给学生提问的方法。

1.从课题中提出问题

语文教材中蕴含着许多值得思考的问题，教给学生从课题入手提出自己想要知道的问题，是培养学生“敢问”的有效途径，不但能唤起学生的提问意识，而且有利于激发学生主动学习课文的动机，还能够使学生养成爱问的好习惯。如：学习《数星星的孩子》一课时，教师在出示课题后，引导学生“看到课文的题目后，你想知道什么？”学生的兴趣一下子活跃起来。“我想知道这个数星星的孩子是谁”“这个孩子有点傻，天上的星星能数得清吗？”“这个孩子为什么要数星星？”等。由于这些问题都是学生发自内心的想法，符合他们的认识规律，因此，更能激发学生积极学习的兴趣。

2.从内容中提出问题

每一篇课文都有要表达的一个主要内容，作者是怎样用语言表达这个中心内容的，这也是学生要学习的重点，也是在为学生今后更好地学习语文奠定基础。因此，教师要适时地引导学生从课文内容入手，培养学生提问的能力。如：学习《乌鸦和狐狸》一课时，教师让学生自主阅读课文，看看课文中有哪些不懂的问题，提出来大家共同研究解决，看谁提的问题多。学生通过读课文，提出了很多自己想要知道的问题。如：“乌鸦找到了肉，为什么不送给它的孩子吃？”“乌鸦长得不漂亮，狐狸为什么要夸它漂亮？”“乌鸦‘得意极了是什么意思？”等。学完课文后，引导学生提出“如果乌鸦不上狐狸的当，狐狸还会想出什么办法？”等问题，使学生的学习内容得到延伸和扩展。

总之，学生提问能力的培养不是一蹴而就的，要从点滴入手，抓住时机，及时引导。要尝试让学生自主学习课文，在自学中发现问题；教给提问的方法，消除学生在学习上的依赖心理；及时给予表扬鼓励，激发学生的学习热情，如此，学生的提问能力一定能形成，阅读能力一定会得到提高。

（作者单位 吉林省扶余市肖家乡第一中心小学）