张彩
摘 要:“以人为本”是新课改理念的核心内容,是推动素质教育的重要环节。所以,在实际教学过程中,教师要从以往的课堂主宰者转变成课堂的主导者、参与者;学生要从以往被动的知识接受者向课堂的主体转变。因此,教师要让学生成为课堂的主人,进而使学生在掌握基本的语文知识的同时,也为学生综合素质的全面提高作出贡献。
关键词:主体意识;探究意识;独立思维;自主氛围
“以人为本”是当前素质教育和中学语文教育现代化的基本思想,作为语文教师,在语文课堂教学这个主阵地中应注意发挥学生的主体性,使学生在教师多样化的教学模式中,发现语文的魅力,提高语文的应用价值,从而让学生在语文学习的过程中获得更大的自由发展空间。以人为本,让学生真正成为课堂的主人,需要教师更新教育观念,采用多样化的教学模式,促使学生在独立思考探索中找到学习语文的乐趣,进而促使学生获得全面健康的发展。
一、引导自主学习,培养主体意识
《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”也就是说,在新课程改革下,教师要根据教材内容的需要,倡导自主学习,充分发挥学生的主体性,进而,在不断练习的过程中,培养学生的主体意识。
例如:在教学“岳阳楼记”时,我采取先学后教的教学模式,目的是让学生养成自主学习的意识。首先,我让学生明确本节课的学习目标:了解范仲淹的生平,识记重要信息。熟读成诵,熟练翻译课文,识记文言词汇;理清文章思路,了解课文内容,感受作者的思想情怀,培养博大的胸怀和伟大的抱负。接着让学生进行自学,并提出自学过程中遇到的问题。最后,由教师有针对性地进行指导,这样既省时,又可以凸显学生的主体性,进而,使学生逐步养成良好的学习习惯。但是,需要注意的是,在实施“先学后教”的模式中,教师要相信学生,充分放权给学生,让学生真正成为课堂的主人。
二、创设问题情境,提高探究意识
问题是探究的基础,是创新的前提。在新课程改革下,如果我们将问题融入实际教学过程中,不仅可以将以往单一的、没有生机的课堂“活”化,激发学生强烈的好奇心和求知欲,而且,还可以让学生亲自经历知识的发现和创造过程,使课堂真正实现学生主体参与、师生互动的情境,进而,加强学生的探究意识,调动学生的学习积极性,使学生在思考问题、解决问题的过程中,感受探索语文世界带来的乐趣。
例如:在教学“故宫博物院”时,这是一篇广播稿,为了让学生更好地了解故宫博物院,让学生了解这一古代建筑群的概貌和特色,认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能,以增强学生的民族自豪感,激发学生对伟大祖国的热爱。所以,在授课的时候,我引导学生思考了以下问题:作者为什么要把太和殿作为说明重点?为什么对龙的描述居然有十次之多?强调三大殿建筑在中轴线上,用意是什么?等,引导学生在思考问题的过程中,找出文本中的中心思想,帮助学生更好地理解相关教材大意,从而使学生领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强学生的民族自豪感。
但需要注意的是,在实施问题情境教学的过程中,教师要创设有价值的问题,切记不可盲目跟风,不可让课堂被一些可有可无的问题充斥,这样即便是课堂的气氛被调动,但课堂的效率也不会得到提高,反而,会让学生产生厌烦情绪。因此,这就要求教师要从学生的已有经验出发,创设有价值的问题情境,逐步使学生真正成为课堂的主人。
三、鼓励自主分析,培养独立思维
近年来,随着课程改革的实施,也为了更加人性化,中考试题中的开放性试题,情景化试题所占的比例越来越大,有的直接将开放性试题置于第一部分的基础知识部分进行检测,还有的出现于阅读题中,针对阅读文本进行考察;还有的是单独设立一个小题,考查学生知识应用的灵活度等等。然而,在传统的教学模式中,遇到这种试题往往采用的方法不外乎有两种,给出一个答案,然后让学生死记;或是不给出答案,直接告诉学生这是一道开放性试题,言之有理即可,从来不深究,所以,一些学生遇到这类试题之后,往往选择放弃或是忽略。这样既不利于学生思维的锻炼,也不利于学生自主性的培养,因此,在授课的时候,教师要鼓励学生自主分析,发散思维,进而,使学生养成独立思考的能力。
例如:有这样一道题目:写一段“破涕为笑”的神情变化,提示:(1)先写悲伤的表情,如:眼、嘴、鼻及以手掩面等。(2)写转喜的原因的交代。(3)悲后转喜的表情特征,如:腼腆、似笑非笑。
在解答该题的时候,教师要充分发挥学生的主体性,挖掘每个学生的思维能力。但是,教师要对每个学生的答案都给予评价,尽量不要忽略任何一个学生。因为,每个学生对于自己的答案都认为是最好的,否则就会让学生失去学习的兴趣。因此,教师要给学生展示自我的空间,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
四、和谐师生关系,营造自主氛围
课堂是师生教与学的重要场所,这里有师生之间的互动,生
生之间的互动。和谐的师生关系可以让学生轻松地走进语文课堂,可以让学生愉快地探索语文文本。但是,教师习惯了高高在上,习惯了以训斥的口吻去和学生交流,使得教师与学生之间的距离越来越远,使得学生不敢也不愿意和教师接近。所以,在素质教育下,教师要放下身段,走进学生,了解学生真正的想法。
因此,在教学中,教师可以根据不同的情况将学生分成不同的小组,进行分层评价,分层了解,进而,使每个学生都能在教师真诚、正确的评价中明确自身的优势,重拾学习的信心,在和谐的氛围中,建立和谐的师生关系,让学生在自主学习的氛围中自主探索、自主学习。
总之,在新课程改革的推动下,教师要立足于教材,采用多样化的教学模式,真正落实以人为本的教学理念,进而培养学生的自主探索能力和创新意识,最终,让学生真正成为语文课堂的
主人。
参考文献:
[1]朱建琴.初中语文教学中如何体现“以人为本”理念[J].教育界,2011(20).
[2]李晓凤.对中学语文教学中以人为本的思考[J].教育革新,2009(2).
(作者单位 江苏省睢宁县沙集镇第二中学)