农村初中教学如何培养学生问题探究意识

蔡俊俏

摘 要：数学是培养学生创造性思维和逻辑思维的一门学科，在初中阶段学好数学不论是对于学生学习成绩的提高还是学生各方面能力的培养都具有重要的作用。如果只是单纯依靠教师在课堂上将知识点简单灌输给学生，是绝不能有效培养学生问题探究意识的。因此在课堂上教师要注重培养学生学习的积极性，培养学生的问题探究意识，且一定要讲究方法和技巧。

关键词：农村初中教学；学生问题；探究意识

初中数学，尤其是农村初中数学的教学过程中受传统教学观念的影响，我们的教师一直以来都过分注重学生的分数，注重学生的学习成绩，只要求学生在学习的时候将知识点掌握好就可以，却很少去关注学生在面对数学问题时是怎么去思考的，及怎么去应对各种各样的数学问题的。近几年来，新课改的力度逐步加强，学校的许多教师也在探索新型的教学模式，以学生为本的教育理念受到越来越多人的关注，而培养学生问题探究意识，就是站在学生发展的角度进行教学的一种新观念。本文将着重从培养学生的问题探究意识的意义、方法两个层面进行探讨。

一、农村初中教学培养学生问题探究意识的意义

1.培养学生问题探究意识是时代发展的需要

我们在进行数学教学时，培养学生的问题探究意识是我们目前教学发展的时代需要。在教学中培养学生的问题探究意识，虽然只是就我们的数学课堂教学而言，但是如果真正培养好了学生的问题探究意识，让学生在遇到一个新问题时，首先不是想着这个题自己不会，要让教师帮自己解决，而是让学生意识到，这个题自己虽然不会，但自己还是可以想办法尽自己的能力去解决的，如果实在不能解决再找教师帮忙。

如果学生在教师的培养下树立了这样的观念，在遇到问题时，首先是自己去思考的话，那么学生在今后的学习中自主学习的意识就会逐步增强，而且在学习的过程中许多学习习惯是贯穿于我们学习的各个方面，学生树立了这种问题探究的意识，对于学生学习其他学科的知识也有很大帮助。同时，学生一旦养成了问题探究意识，这种意识将会伴随学生的一生，对于学生以后进入社会的发展也会有不小的作用。

2.培养学生问题探究意识，有利于其各方面能力的提高

农村的中学相较于城市的中学而言，在教学设备、师资力量等方面都存在着较大差距。学生生活的环境相对于城市里的学生而言较为封闭，许多学生在平时的学习中较为胆小，不善于表达自己，在学习中一直处于被动学习的状态，这对于学生的学习和发展十分不利。

教师如果能够在平时的教学中转变教学方法，培养学生的问题探究意识，让学生能够在遇到不懂的问题时积极主动地去探究，不但可以培养学生学习的积极性，提高学生的学习成绩，而且可以让学生在课堂上学习时更加大胆，积极主动，从而让学生慢慢地丢掉过去那种被动式学习的状态，在学习中通过探究解决问题逐步找到自信心，学会主动学习，逐步在课堂上成为学习的主体，对学生各方面能力都是一个很好的锻炼。

二、培养学生问题探究意识的方法

1.转变教师观念，营造轻松民主的课堂，诱发探究欲望

农村由于地理位置的原因，教学资源及师资队伍等较城市而言都有较大差距。学生在课堂上学习，教师往往习惯采取比较传统的教学手段，在三尺讲台上教师很容易以自我为中心，讲解数学问题时，为了提高教学效率，往往不去关心怎样培养学生的问题探究意识，而是更多地将注意力放在学生有没有听懂这个题目，知不知道这个题目的解法上。这种传统的教学观念，虽然将我们教师的教学效率提高了，让我们的教师能够有足够的时间去完成自己的教学任务，但是并不能有效培养学生的数学问题探究意识。

基于这样的原因，教师在教学中一定要学会培养学生的问题探究意识，让学生能够积极主动地去探究新的问题。陶行知先生曾说过一句话，“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”在我们的课堂上教师转变自己的教学观念，学会发挥学生的创造力，让学生能够积极主动的去思考这个问题为什么要这样解答，这样解答的原因又是什么，在课堂上不再像过去一样，教师说什么就是什么，压抑学生的个性，让学生对问题探究失去兴趣。

比如说，学生在刚刚接触到初中数学中的有理数，教师在给学生介绍有理数的概念时就可以反问学生存在有理数，那么无理数存不存在，让学生积极主动地去思考，说一说无理数存不存在，如果存在它又是一种什么样的形式等。教师多找一些这样的对比性问题，让学生去思考，比教师干巴巴地去讲解知识点要有意思得多，而学生面对教师这样的提问，也更加愿意去思考，在思考中，慢慢地就将学生的问题探究意识培养出来了。

2.积极创设问题情境，营造探究氛围

“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是著名的科学家爱因斯坦的一句名言。这句话也从侧面向我们印证了在平时的教学中培养学生的问题探究意识的重要性。教师在平时的教学中想要培养好学生的问题探究意识，就要学会创设问题情境，让学生能够对教师所讲的内容感兴趣，积极主动地去思索、探究。

创设问题情境，让学生能够积极主动去探究，已经不能够仅仅将问题停留在“是不是”“对不对”这样的层面，教师如果只会在课堂上提这样的问题是不能引发学生去进行问题探究的，也不能够有效培养学生的问题探究意识。因此，教师在进行提问之前，一定要先深入研究教材，摸透学生的学习心理，提出一些有创意的问题，让学生进行思考探究。

例如，学生在学习八年级数学的“平行四边形”这一章节时，教师就可以将我们的生活实践与教学相连，向学生提问，在我们的生活中我们常常会说三角形最稳固，遇到很多的建筑工程也采用三角形来解决，但是在生活中这些三角形可不可以用四边形来代替，学生在这个问题的探究过程中可能会想到很多的方法来证明为什么不可以代替，也有的学生会想到可以代替，而这些证明的方法都与学生在平时学习中学到的平行四边形和三角形的知识有关，学生通过对这个问题的探究，既巩固了自己的知识，又激发了自己探究问题的兴趣，在探究中认识到我们学习数学并不仅仅有枯燥死板的定理，还可以将我们的数学知识与生活相联系去解决实际问题。

3.给予学生鼓励，培养学生的探究意识

初中生正处在青春期，对于外界的一切事物都较为敏感，因此，我们的教师在培养学生的问题探究意识时一定要讲究方法。有时候学生在面对问题时即使方法不对，教师也不要轻易地去打击学生，使学生失去积极性，而是应该正确引导学生，在平时多鼓励、表扬学生，培养他们的问题探究意识。

总之，在教学中培养学生的问题探究意识，让学生在面对问题时能够积极探究，主动思考，可以减轻教师的教学负担，有效提高学生的习成绩。当然，在教学中教师想要培养好学生的这种问题探究意识，也绝不是一朝一夕就能够做到的，这需要我们教师的长期坚持，教师在教学中不能够墨守成规，而要学会灵活多变，采用多种方式培养学生的问题探究意识，开发学生学习的积极性，让学生能够积极主动地做学习的主人，为学生今后的发展打下良好基础。

参考文献：

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