以人为本，凸显学生的主体性

张彩

摘 要：“以人为本”是新课改理念的核心内容，是推动素质教育的重要环节。所以，在实际教学过程中，教师要从以往的课堂主宰者转变成课堂的主导者、参与者；学生要从以往被动的知识接受者向课堂的主体转变。因此，教师要让学生成为课堂的主人，进而使学生在掌握基本的语文知识的同时，也为学生综合素质的全面提高作出贡献。

关键词：主体意识；探究意识；独立思维；自主氛围

“以人为本”是当前素质教育和中学语文教育现代化的基本思想，作为语文教师，在语文课堂教学这个主阵地中应注意发挥学生的主体性，使学生在教师多样化的教学模式中，发现语文的魅力，提高语文的应用价值，从而让学生在语文学习的过程中获得更大的自由发展空间。以人为本，让学生真正成为课堂的主人，需要教师更新教育观念，采用多样化的教学模式，促使学生在独立思考探索中找到学习语文的乐趣，进而促使学生获得全面健康的发展。

一、引导自主学习，培养主体意识

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”也就是说，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，倡導自主学习，充分发挥学生的主体性，进而，在不断练习的过程中，培养学生的主体意识。

例如：在教学“岳阳楼记”时，我采取先学后教的教学模式，目的是让学生养成自主学习的意识。首先，我让学生明确本节课的学习目标：了解范仲淹的生平，识记重要信息。熟读成诵，熟练翻译课文，识记文言词汇；理清文章思路，了解课文内容，感受作者的思想情怀，培养博大的胸怀和伟大的抱负。接着让学生进行自学，并提出自学过程中遇到的问题。最后，由教师有针对性地进行指导，这样既省时，又可以凸显学生的主体性，进而，使学生逐步养成良好的学习习惯。但是，需要注意的是，在实施“先学后教”的模式中，教师要相信学生，充分放权给学生，让学生真正成为课堂的主人。

二、创设问题情境，提高探究意识

问题是探究的基础，是创新的前提。在新课程改革下，如果我们将问题融入实际教学过程中，不仅可以将以往单一的、没有生机的课堂“活”化，激发学生强烈的好奇心和求知欲，而且，还可以让学生亲自经历知识的发现和创造过程，使课堂真正实现学生主体参与、师生互动的情境，进而，加强学生的探究意识，调动学生的学习积极性，使学生在思考问题、解决问题的过程中，感受探索语文世界带来的乐趣。

例如：在教学“故宫博物院”时，这是一篇广播稿，为了让学生更好地了解故宫博物院，让学生了解这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。所以，在授课的时候，我引导学生思考了以下问题：作者为什么要把太和殿作为说明重点？为什么对龙的描述居然有十次之多？强调三大殿建筑在中轴线上，用意是什么？等，引导学生在思考问题的过程中，找出文本中的中心思想，帮助学生更好地理解相关教材大意，从而使学生领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

但需要注意的是，在实施问题情境教学的过程中，教师要创设有价值的问题，切记不可盲目跟风，不可让课堂被一些可有可无的问题充斥，这样即便是课堂的气氛被调动，但课堂的效率也不会得到提高，反而，会让学生产生厌烦情绪。因此，这就要求教师要从学生的已有经验出发，创设有价值的问题情境，逐步使学生真正成为课堂的主人。

三、鼓励自主分析，培养独立思维

近年来，随着课程改革的实施，也为了更加人性化，中考试题中的开放性试题，情景化试题所占的比例越来越大，有的直接将开放性试题置于第一部分的基础知识部分进行检测，还有的出现于阅读题中，针对阅读文本进行考察；还有的是单独设立一个小题，考查学生知识应用的灵活度等等。然而，在传统的教学模式中，遇到这种试题往往采用的方法不外乎有两种，给出一个答案，然后让学生死记；或是不给出答案，直接告诉学生这是一道开放性试题，言之有理即可，从来不深究，所以，一些学生遇到这类试题之后，往往选择放弃或是忽略。这样既不利于学生思维的锻炼，也不利于学生自主性的培养，因此，在授课的时候，教师要鼓励学生自主分析，发散思维，进而，使学生养成独立思考的能力。

例如：有这样一道题目：写一段“破涕为笑”的神情变化，提示：（1）先写悲伤的表情，如：眼、嘴、鼻及以手掩面等。（2）写转喜的原因的交代。（3）悲后转喜的表情特征，如：腼腆、似笑非笑。

在解答该题的时候，教师要充分发挥学生的主体性，挖掘每个学生的思维能力。但是，教师要对每个学生的答案都给予评价，尽量不要忽略任何一个学生。因为，每个学生对于自己的答案都认为是最好的，否则就会让学生失去学习的兴趣。因此，教师要给学生展示自我的空间，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

四、和谐师生关系，营造自主氛围

课堂是师生教与学的重要场所，这里有师生之间的互动，生

生之间的互动。和谐的师生关系可以让学生轻松地走进语文课堂，可以让学生愉快地探索语文文本。但是，教师习惯了高高在上，习惯了以训斥的口吻去和学生交流，使得教师与学生之间的距离越来越远，使得学生不敢也不愿意和教师接近。所以，在素质教育下，教师要放下身段，走进学生，了解学生真正的想法。

因此，在教学中，教师可以根据不同的情况将学生分成不同的小组，进行分层评价，分层了解，进而，使每个学生都能在教师真诚、正确的评价中明确自身的优势，重拾学习的信心，在和谐的氛围中，建立和谐的师生关系，让学生在自主学习的氛围中自主探索、自主学习。

总之，在新课程改革的推动下，教师要立足于教材，采用多样化的教学模式，真正落实以人为本的教学理念，进而培养学生的自主探索能力和创新意识，最终，让学生真正成为语文课堂的

主人。

参考文献：

[1]朱建琴.初中语文教学中如何体现“以人为本”理念[J].教育界，2011（20）.

[2]李晓凤.对中学语文教学中以人为本的思考[J].教育革新，2009（2）.

（作者单位 江苏省睢宁县沙集镇第二中学）