小学生语文实践能力培养之我见

2013-10-16 06:26鲁晓玲
新课程学习·中 2013年7期
关键词:联系生活

鲁晓玲

摘 要:《义务教育语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力。”而小学语文教学的重要任务是提高学生理解和运用语文的能力,“全面提高学生的语文素养,”使学生在将来的学习、工作、生活中,得心应手地运用语文能力,因此,小学生的语文实践能力培养至关重要。

关键词:联系生活;图画理解;表演感悟;自学课文;拓展实践

一、联系生活学习字词

识字方面,在学生已有知识的基础上,通过自学,小组讨论音、形、义,等代表全班交流的形式,使学生自主识字。课外,在生活中主动识字。词句方面,让学生结合生活实际,结合语境自学理解,联系上下文体会字词的含义,提升小学生识字和理解文字的能力。

二、利用图画理解课文

对于文字浅,图文对应的课文,要求学生图文对照自学课文。先抽个别学生读,其余学生听,并看图,使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象;再让学生图文结合自读,而且给一定时间读,目的是通过阅读实践,理解课文内容;最后,采用不同形式读,使学生读懂课文内容。在教学《赠汪伦》时,采用此法,利用简介和图画,让学生自学古诗,初步了解大意,从而体会思想感情。教师教得轻松,学生学得轻松。

三、通过表演感悟内容

对于人物语言、动作多的课文,让学生通过表演,来理解感悟课文内容。比如:教学《浅水洼里的小鱼》一课时,我先让学生读课文,整体感知;然后让每个学生边读边用动作表演,使其独立理解课文内容;接着分小组,一人读书,其余学生根据课文内容表演动作,根据课文语句意思,互相纠正动作;最后,推出代表上台表演,全班评价是否正确表演出了课文内容。于是,让学生思考小男孩的语言、行动表现了他的什么心理?这样教学,教师讲得少,学生实践多,兴趣高,人人参与,各有所得。

四、借助信息自学课文

学生课前搜集的与课文内容有关的信息,让学生利用它自学课文。比如:教学《窗前的气球》一课时,课前我让学生了解:传染病医院会对病人采用什么方法?思考:“假如你得了传染病被隔离,你有什么感受?”新授课时要求学生带着以上问题,去阅读课文。第一步,自读整体感知课文内容;第二步,自学课文理解科利亚被隔离的孤独;第三步,自读理解同学用气球问候的真情。由于有了课前搜集的信息,学生自学结合其思考,较容易理解课文内容,体会到同学之间的真情。

五、拓展实践提升能力

对教材安排的略读课文,学生根据精读课文学到的方法,在

自己初步理解课文内容的基础上,设计开展一些有趣的拓展实践活动,比如:画一画、说一说、演一演、编一编等等,既培养了学生的阅读能力,也提升了学生的语文实践能力。

(作者单位 陕西省澄城县实验学校)

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