让政治课在“巧问”中生花

潘迎冬

摘 要：进行有效教学，课堂有效设问是关键。有效教学本质上起于有效的问题。如何进行有效提问呢？这就要求教师不断探索优化课堂提问的艺术，优化提问的策略。

关键词：高中政治；巧妙设问；实效教学

法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”教师提问是课堂教学的重要手段之一，要达成有效的课堂教学，有效的课堂提问必不可少。课堂提问是一门艺术，若问得巧，一石激起千层浪；问得拙，泥牛入海无消息。

一、巧妙设计提问的内容

设计课堂提问是为了引导学生观察、分析、解决问题，达成教学目标。为达成教学目标，一节课提哪几个问题，为什么要提，教师必须心中有数。而且在纵观全局的基础上，注意设计少而精的问题，各提问之间要有一定的连贯性与逻辑性。因此，教师要做到胸中有教材，心中有学生；要考虑知识传授的严谨性和学生活动的趣味性；还要注意不同学生的能力发展。

设计问题时要考虑学生成长阶段的认知水平，不能过深或过浅。过深，学生无从动脑；过浅，则无需动脑。这样会失去问题的可操作性，课堂教学组织不起来，学生的主体地位更无从谈起。因此，教师要下大力气精心设计问题，设计的问题必须具有疑惑性、层次性和思辨性。

比如，在教学“经济全球化”时，我由浅入深地设计了几个问题：1.听到“苹果”一词，你的第一反应是什么？2.苹果是哪国的产品？它的销售情况如何？3.苹果仅仅是美国的产品吗？4.为什么一部苹果手机要由许多国家和地区生产？所提出的问题带有一定层次性、思考性和趣味性，能够有效地达成教学目标。

二、巧妙把握提问的时机

1.提问于新旧知识的联系处

在新知识和旧知识的衔接处创设问题情境，能让学生在回顾和复习旧知识的基础上，把旧知识和新知识进行对比，从而理清新旧知识间的区别和联系。学生在这种情况下学习新知识，一方面有了思想上的准备，另一方面又有旧知识作基础，达到了“温故而知新”的效果，这样既符合了学生的认知规律，又提高了学习的有效性。如：在讲到《民主监督》时，可以就课本的卖瓜农为例，设置如下问题：（1）针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？（2）他可以通过哪些渠道去行使呢？前一问是复习监督权，后一问就是贯穿新课。

2.提问于重难点处

每节课都有它的重点难点，只有把这些重点难点逐一突破，

这节课的任务才算完成。因此，教师要在知识的重点处精心设计问题，引起学生的重视，从而拓展学生的思维，启迪学生的智慧，使学生深刻理解和掌握新知识。课文中的难点是学生掌握知识的障碍所在，教师有计划地设计系列问题，减缓知识坡度，能化难为易，点要害，通关隘，帮助学生突破难点。

3.提问于练习时

练习的目的不仅是对所授内容的巩固、消化、吸收，更重要的是培养学生运用知识解决问题的能力，培养学生善于分析、富于想象的学习习惯，促使学生把知识转化为能力。因而我们在练习时采用“一题多问”的方式进行提问，有利于培养学生的发散思维，培养学生思维的灵活性。比如，在必修2第三单元的练习中，有一道题问：我国政府为什么如此重视H7N9流感病毒疫情对国家的影响？可以进行变式提问：（1）在防控人感染H7N9流感工作中，政府应该扮演怎样的角色？（2）党为什么要重视H7N9流感病毒疫情对国家的影响？

三、巧妙使用提问后等候的时间

有研究表明，教师学会将提出问题等候学生作出回答的时间从1秒钟增加到3～5秒钟（特别是对于思维强度高的问题）时，课堂将出现许多有意义的显著变化，如：学生会给出更详细的答案，

学生会自愿地给出更好的答案，学生会提出更多的问题，学生的成就感明显增强，学生的参与度更高……

基于以上认识，教师需要合理使用等候时间。首先应学会有效倾听，同时要避免重复学生的答案；在没有给予学生足够的线索和时间帮助他们思考之前，避免使用“想一想”“思考一下”等指令性语言。

四、巧妙处理提问后的评价

教与学是一个和谐的统一体，更是体现教师与学生平等人格尊严的过程。学生回答问题后，教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价。学生作出正确的回答，教师理所应给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。对学生作出的错误回答，教师要给予正面的引导，想办法找出其闪光点，变换角度，帮助他们修正错误。

课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。课堂提问是一门艺术，要恰到好处，恰如其分，关键在于教师。《学记》云：“善问者如攻坚木。”教师要想真正发挥课堂提问的作用，就要不断探索优化课堂提问的艺术，精益求精，为高效的政治课堂锦上添花。

参考文献：

蔡宗乃.成长的足迹.中国书籍出版社，2011.

（作者单位 浙江省苍南县金乡高级中学）