让高中政治教学走入生活

黄锦慧

摘 要 高中政治教学在课程目标的具体内容上更加贴近生活，注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一。这就需要高中政治教师在教学中必须打通教学活动与学生现实生活世界间的界限，将书本知识、课堂教学与学生生活实践结合起来，在生活化的体验中掌握知识，培养能力，提高觉悟，从而保证教学目标的顺利实现。

关键词 高中政治 教育教学 生活

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0031-01

新时期，越来越多的高中政治教育工作者开始重视政治教学与生活之间的联系，在生活中教学，在教学中生活，提高教学高效性。作为一名高中政治教育工作者，经过多年的教学，对于新时期高中政治教学与生活间的联系有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

一、明确高中政治教学与生活间的关系，方能加以重视

在教育史上很多著名的教育家都曾经提出过教学生活化的主张，陶行知从中国实际出发，提出了“生活即教育，学校即社会，教、学合一”的生活教育理论的基本主张，他认为“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”他认为，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。这些教育家的主张表明，从科学世界向生活世界回归是教育发展的基本趋向。这也为高中政治教学生活化奠定教育学基础。一般认为，教学生活化是指在既定的教育目的、教育方针的指导下，在教学主体的共同参与下，教学走进生活世界，实现教学与生活的联系与互动，从而达到以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。教学生活化应该贯穿于教学的全过程，不仅包括教学内容、课程的生活化，还包括教学方式、方法、途径等的生活化。而高中政治教学生活化是指在思想政治课教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系社会生活实际和学生已有的生活经验来讲政治，实现思想政治课教学与生活的联系与互动，体现“教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念，从而达到以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。

二、在政治教学中寻找生活

作为高中政治教师，要“将学生生活中的片段、表象提升为学科知识，纳入到情感、态度、价值观的培养中”才能更好地实现思想政治课的教学目标。在教学中，我们一方面必须牢牢把握各教学模块的理论知识、与生活素材有密切联系的知识；另一方面，必须按照教学目标的要求，搜集同教材知识密切联系的相关“素材”；双向结合，把两方面的内容对应起来，并做到有机的统一，以确保实施生活化教学的可能性。教师在编写教案时，要有目的地搜集与教学内容相关的生活素材，把来自于社会生活中的新理论、新方法、新问题，特别是学生关心的问题，及时地纳入到思想政治课教学之中，使之成为教学内容的一部分。其实，高中思想政治课有不同于其他课程的特点，即政策性强，时效性强，针对性强。在教学过程中，要善于将学生关心的社会热点、焦点问题等素材引入课堂，要鼓励学生从自己的身边寻找案例来证明自己的观点，进一步加强学生真实的感受。这样，可以把课堂内外连在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于进一步引起学生的思想共鸣，增强政治课的感染力和说服力。

三、生活与政治教学相联系的具体措施

新课程改革首先需要改革的是生活化的教学理念，教师只有树立新时期的教学理念才能在组织教学实践中渗透生活化，思考怎样在政治课中体现生活化的理念，怎样增强政治课的生活关联度。树立全新的教学理念，需要教师善于观察，积极思考，自主探究。不断更新教学理念，不断促进政治教学生活化。同时还应该创设生活化的教学，生活化的教学情境有利于调动学生的学习情感，使学生能够更主动、积极地投入到学习中，对学生认知的发展、品德的形成、情感的陶冶和智能的提高都具有积极意义。创设生活化的教学情境就是要立足教材，面向生活，把教材内容与生活情景有机地结合起来。通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，用学生身边的事情导入教学内容，用生活情景展现教学内容，让学生更好地学习。选取多元化的教学评价方式要实现高中政治教学，生活化必须改变单一的教学评价方式，建立多元化的评价机制。采取多种方式、多种手段，注重评价的多元化和过程化。做到评价主体多元化、评价内容多元化，评价方式多元化，以全面促进高中政治教学生活化。对于高中政治的教学，我们在教学中要积极提高生活与教育间的关系，大力提高教学与生活的联系，从而达到学以致用的效果，提高教学效率。