尊重科学 构建方法

蔡晶晶

摘 要：识字教学是低年级语文教学中最重要的一项内容。尝试在尊重科学的基础上尊重儿童心理特点、尊重汉字特点，从激发学生识字兴趣、单一识字、归类识字、生活识字等多方面、多维度入手，摸索出一些科学的识字方法，拓宽识字教学的深度与宽度，发展学生的思维能力，进而为阅读教学和写作教学扫清障碍。从教学实践来看取得了良好的学习效果，学生把课堂上所学的识字方法运用到生活中，在归类识字的同时学生有了归类辨析总结的意识，思维能力得到发展，同时由于识字量的提高为阅读扫清障碍，大量的阅读为表达打下扎实的基础。

关键词：尊重科学；识字方法；阅读表达

识字教学是低年级语文教学最重要的一项内容，识字教学的方法是否科学，直接关系到整个语文教学的效果。低效的识字教学严重影响了儿童书面语发展的关键期学习，造成儿童的阅读能力低下、习惯不良、方法不当。如何提高识字效率呢？笔者认为，识字教学首先必须尊重汉字特点，做到科学性，同时兼顾儿童心理特点，注重趣味性，还要注意简洁性。这样的识字教学才能真正培养学生的识字能力，发展学生的思维，并陶冶学生的情操。

经过摸索实践，我试图在尊重汉字特点、尊重儿童心理特点的基础上，构建科学的识字方法。

一、识字入心

首先，教师要让自己成为学生中的一员，学会与学生合作、学会与学生沟通、学会观察学生，从中发现他们乐于参与的学习方式，并根据学生的年龄特点，采用多种方式，让学生动起来，让课堂活起来，使学生的心灵舒展开来，思维也随之活跃起来。其次，营造氛围。教室里为每个学生提供展示空间，展示空间分两部分：一是“瞧，我识的字”；二是“看，我读的书”。学生把自己的课外识字及读故事的题目写在上面，学生常常围在下边得意地把自己学到的字词指给同学看，读给伙伴听。另外，改变评价方式。用建设性的、激励的方式评价学生。对学生在学习过程中的点滴进步都给予语言、动作上的激励，对学生创造上的点滴成功都给予充分的赏识。让学生真切地感到自己的每一天都在进步，这样激活学生的热情，促进学生主动参与，使学生产生成功感，增强参与的

信心。

二、识字得法

1.个别识字

每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，一个汉字一般都读成一个音节。汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。基于汉字的特点，再根据低年级学生好动、好玩、好奇、好胜的特点，运用生动、活泼、有趣的教学方式，直观演示法、字理讲解法、奇特想象法、儿歌记忆法、自编谜语法、形近比较法、加减替换法……让课堂活起来，让学生在活动和游戏中识字。如：“青”加上不同偏旁就变成不同的生字，同时根据偏旁还能帮助我们理解字义，学生再根据自己的理解编出一首儿歌：有水就能清洁，有心做好事情，有日就有晴天，有目看清东西，语言发出邀请。学生在编儿歌的过程中记住了字型，理解了字义，最重要的是习得了识字的方法。在教学“燕、山、川、林”一些象形文字时，我首先在黑板画出图形，让学生猜猜是什么字，并说说理由，学生学的兴趣盎然。课下布置学生继续搜集这类文字然后分小组交流，没有想到学生在家长的帮助一下子共搜集了二十多个，有自然现象的、动物的、人体部位的，我借机引导同学们感受祖先造字的智慧，体会祖国文字的神奇有趣，产生想了解汉字一笔一画的兴趣，更重要的是在识字的过程中，引导学生发现、总结，指导学生学习生字的方法。

2.归类识字

在掌握一定识字方法的基础上，为了进一步提高识字效率，我开始引导学生进行归类识字。首先从预习开始，引导学生根据字音、结构或自己掌握的识字方法进行归类学习，课上先分小组进行交流，然后从各组推选出最佳的识字方法加以推广。如：教学《三个小伙伴》学生通过预习归类识字，一个小组交流汇报：本课四会字里六个左右结构的字“伙、伴、把、拉、没、就”，其中四个是形声字，“伙伴”就是朋友的意思，所以都是单人旁，“把”和“拉”都与手有关，因此是提手旁。“没”的右边和以前学过的“朵”很像，提醒同学们不要把下半部写成“木”。“就”用加一加的方法来记，注意右边的“尤”不要写成“龙”。另一组汇报：本课有三个后鼻音“拱、筐、同”和一个翘舌音“锄”。最需要注意的是“要”还是个多音字，“需要（yào）、要（yāo）求”。还有一组说道：“同”的反义词是“异”，“拉”的反义词是“推”。我惊奇地发现学生从平时的教学中逐步掌握识字的多面性，能从汉字的字音、字形、字义、运用、反义词或近义词等多方面去认识汉字，使得原本枯燥的识字一下子变得丰富有趣。

3.生活识字

学习是生活的一部分，为了进一步巩固学生掌握的识字方法，扩大学生的识字量，我极力推崇生活识字。

（1）电视识字

根据低年级儿童喜欢看广告和动画片的特点。我鼓励学生在课余看电视的时候也学着认识生字，既提高识字兴趣，又大大提高了识字效率。如：《喜羊羊和灰太狼》学生很感兴趣，我就引导孩子利用看电视分别认识：美羊羊的“美”、懒羊羊的“懒”，沸羊羊的“沸”，暖羊羊的“暖”。孩子看电视出现频率高的字就能记住，日子久了就会大大提高孩子的识字量。

（2）商标识字

布置学生收集商标。市场经济社会、商品无处不在，儿童几乎天天在与商品接触，让儿童做有心人，收集精致的商标。收集商标不仅对识字起到意想不到的效果，而且让儿童养成不乱扔包装纸的习惯。有一次，班上展示同学们收集的商标，老师发现有一位同学收集的一张食品商标制作粗糙，原来是一个“三无”食品，老师及时捕捉资源，上了一堂识别“三无”食品的课。第三册“识字1”的识字中，同学们想办法识记“登”，很快就有同学拿出“鲜橙多”的商标，说“橙”字去掉“木”字为登，就是“登山”的登。生活是个大课堂，生活在哪，我们识字就应在哪。这种识字教学才会丰富多彩，意味无穷。

（3）餐饮识字

现在人们生活水平提高，很多家庭经常外出旅游，需要住宾馆、吃饭店，我鼓励学生把每次外出旅游所住的宾馆名称记录下来并互相交流，还可以把自己在饭店里吃过的很有特点的菜名给同学们报一下。这样一来，学生不仅识字量提高，还记住一个个别具特色的宾馆名字，了解各地风土人情，品尝到不同地方的菜品。

三、实践效果

1.养成意识

经过一年的学习，班级里的孩子掌握了一定的识字方法，培养识字的兴趣，耳边总是听到学生类似的语言：老师，那个字我认识，银行的“银”，把“很”的双人旁换成金字旁，星期六妈妈带我去银行办事时认识的；老师，我的识字展示栏又满了，我已经填满4张了；老师，你来看我的商标本，这些商标我都认识……每到课余时间同学们都争先恐后地来和我交流识字的收获。我觉得学生们收获的不仅是一个个字词，而是主动识字的意识和识字的方法。

2.阅读提升

大量识字是为阅读做准备，本学年班级孩子由于识字量的提高，阅读了很多书籍，如：《小猪唏哩呼噜》、《成语故事》、《好习惯故事》、《金太阳卷》、《小屁孩日记》、《阳光姐姐伴你读》等，还有各种适合低年级学生阅读的杂志，如：《种星星》、《宝葫芦》、《鸡小飞》、《快乐科学》、《超级小神探》等。大量的阅读为学生积累了丰富的语言，课上学生回答问题语言丰富，成语脱口而出、接连不断，编创字谜想象力丰富，语句通顺。在阅读能力检测中，得分率高达87%。

3.惠及表达

叶圣陶先生说：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作训练。”所以，为了提高识字的运用效果，我利用教材的空白，创设情境让学生进行想象说话、写话或者给学生一幅图训练学生看图说话、写话。从写简单的一、两句话开始到写流利的一段话；从看图写话到看图想象写话。学生在写话的过程中，积累的语言得到很好的运用，更喜人的是孩子们爱上了写话。我想下学期又可以在写话上大做文章了。

一年时间的摸索实践让学生养成了主动识字的意识，掌握了识字的方法，在逐步认识很多字的同时激发更大的识字兴趣，为阅读扫清障碍，甚至惠及写话。这要感谢尊重科学，构建方法，它让我在低年级教学中尝到甜头。我想在今后的语文教学中都要有这种科学的方法意识，它会使我们的教学达到事半功倍的效果。

（作者单位 江苏省常州新北区泰山小学）