浅谈新课标下的中学化学教学

王显平

【摘要】新的化学课程，是以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能够从化学的视角和理念去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能够做出更理智、更科学的决策。素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。初中和高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

【关键词】新课标；中学化学；化学教学；素质教育

前言

新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的意识和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体提高发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。

一、中学化学教学课改目的

让每一位学生以轻松愉快的心情去认识丰富多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥妙，形成持久的学习兴趣，增强学好化学的自信心。给他们提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的提高和发展。给学生提供更多的机会让学生主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，让学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促人类和社会可持续发展中的地位和作用。教师的目光不应该盯在有多少学生成为大学生，而应着眼于让学生如何适应国际化生产力素质的要求。这就要求每个学生学会利用不同的方法学习，充分利用身边所有资源，大力开展求异创新活动，以增强自身对社会发展的适应能力。课改后要适应这一要求可从以下几点着手：

（一）低成本开展化学科学探究活动

在大力提倡绿色化学、微型化学的今天，开展低成本化学探究活动，同样有着积极广泛的意义。一本pH试纸、一支试管、一根玻璃棒，就可以进行丰富的溶液酸、碱度大小的实验性研究。教师提醒和启发学生使用PH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。大发明家爱迪生就是在自己家中实验开始的创造性发明的。

（二）发展开拓创新的精神

学习的目的是利用所学到的知识去求异创新。如果理论知识掌握了再多，实践时却瞻前顾后缩手缩脚，那还是不要实践的好。一位母亲带着孩子去拜访一位化学家，想让化学家指点一二。化学家暂时离开的工夫，孩子好奇地玩弄化学实验器皿并试探烧杯内的黄色液体，母亲忙说不要动。化学家却说：“孩子应该有好奇心，是你阻止了他的思维动向和动手精神，很遗憾呀，这将影响他一生。”鼓励学生勤于设想，大胆动手，教师可以让学生实验某些植物花朵汁液在酸性或碱性溶液中颜色的变化，可以自制汽水、可以做农村常用化学肥料的鉴别等。

（三）让化学与生活有机结合

初中化学中讲熟石灰、生石灰，现在大多数学生对它们的了解是一片空白，学习起来不容易记住区别。所以在知识的建构中，必需给学生以适当的立足基础。衣、食、住、行是每个孩子必不可少的，如现在衣料的优缺点讨论、理想材料的构想；食品及添加剂的化学成份与功能、副作用；住房材料的选择与成分、车使用的能源与对当前环境的影响，世界能源紧张的根本原因辩论等等。在这些活动中，调查化学世界与我们生活的关系使得学生对知识的建构更容易，更为贴切。

（四）拓展创造性实践能力的化学课程资源

教师不能固守定势思维，忽视学生的自身创新发现。应站在学生角度，判断和肯定学生的创新能力。如老师知道酸与碱中和或实验室制氢气过程中有热量放出，但学生不知，学生在实验过程中，发现这个现象，老师就应立即予以表扬与肯定，并鼓励学生对化学实验中的不同于课本的现象进行发现和探究。教师还可以利用其他媒体资源来提高学生学习化学的兴趣和重要，比如，青岛电视台报道了一气功师在成阳一次骗走老太太4000元的新闻，气功师发出的气功可以让水燃烧，更能治疗疑难杂症。根本不是他发功让水燃烧，而是金属钠遇水可以在水面上形成火焰，这一化学现象来诈骗群众。学过化学的人都知道这个原理的。我在课堂做了这一实验，学生恍然大悟茅塞顿开，感觉到学好化学是多么地重要。

二、怎样在新课标要求下进行中学化学素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题

（一）教好学好化学基础知识和基本技能，使学生具备初步的化学科学素养

素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。初中和高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

（二）设计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习

那么怎样做到“教”与“学”有机的结合在一起呢？面对新世纪对教育的挑战，教师理应成为教育教学工作的探索者，研究者，反思者。所谓教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学效率。

1、对是否符合化学课程三维目标的教学设计进行反思

化学新课程标准明确规定了各知识点的三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）。因此，教师在化学课堂教学中，必须围绕学生这个主体，反思教学设计是否符合新课程要求：（1）教学设计是否存在漏洞和不足，有没有更适合本校学生的设计方案？（2墩学内容、目标是否与三维目标要求相一致，是否科学？（3）新课程教学中的课题的引入是否有趣？（4）化学概念、化学术语的讲解与分析是否明晰并有利于学生理解？（5）化学实验演示、科学探究是否直观，能否让学生得到充分体验？（6）课堂化学例题的选取是否典型，引导学生当堂训练是否落实？（7）课堂小结是否起到巩固化学知识的作用？有无新颖独到之处？（8）课内外化学作业的布置是否符合新课程理念，是否适量……。

2、对化学课堂教学中的教学方法进行反思

在化学课堂教学中，教学方法的优劣直接影响到教学效果。对于课程的某一教学内容，教师采取哪种教学方法更合适应当进行反思：（1）课题引入是用实验引入、故事引入还是开门见山引入？（2）课堂教学是采用实验演示还是科学探究？是选用教师的演示实验还是选用学生的并进实验？（3）课堂深入是小组合作还是个人问答？（4）课堂训练是给学生上台板演还是台下集体训练？（5）巩固深入是用总结归纳还是课堂小测？（6）师生交流与互动能否调动学生的学习积极性和主动性？（7）教学手段是用传统的粉笔加黑板还是用现代多媒体手段？（8）课堂语言与课堂形式是否生动有趣？……

3、对化学课堂教学中问题隋境设计的趣味性进行反思

有趣的课堂是学好化学的内在动力。化学知识与社会、生产、生活情境是密切联系的，所以能使学生积极参与，主动思考的问题情境的设计就应当是有趣的。因此，教师在课堂教学中应认真进行教学反思，挖掘课堂教学中潜在的艺术性内容，积极创设问题情境，引导学生认真思考，激发学生学习化学的兴趣。

4、对化学教学资源的选择与整合进行反思

随着网络与信息技术的蓬勃发展，教学资源已相当丰富，给化学课堂教学带来了革新机遇。

三、改变只有必修课的单一模式和课堂教学的封闭格局，开展多种形式的教育教学活动，拓宽学生的成才渠道

“应试教育”的弊端之一是只设置单一的必修课程，只有课堂教学，教学内容、教学活动强调跟应考指挥棒对口接轨。教学视野封闭、狭隘。对全体学生不加区别的统一要求，忽视学生的个性和特长，其结果是扭曲和束缚了人才发展；素质教育则以现代课程理论为指导，构建必修课、选修课和活动课的课程结构。重视因材施教，重视学生的个性和特长发展，主张人才资源的多样化、多层次。

强调素质教育，并不是不考虑升学需要，更不能把两者对立起来。新大纲指出：初中化学教学要“为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。”只有搞好全体公民的素质教育，使全体公民都有知识、有文化、受过良好训练，有一定的能力和创造性，德才兼备的尖子人才的出现才有牢固的社会基础，才能大量涌现。我国经济建设和科学技术的发展，综合国力的不断增强，四个现代化宏伟目标的实现，既需要全体公民素质的提高，也需要众多的出类拔萃的优秀人才。