“行动导向”教学法在模型课程中的教学设计研究

郭再政

【摘要】积极探索高职院校课程改革，教学方法改革的思路与方法，采用“行动导向”教学法挖掘职业情境任务，设计教学内容、教学过程设置课程体系，促进学生思考，设计，制作。在行动中训练出过硬的职业能力。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。

【关键词】行动导向；教学法；应用研究

行动导向是职业教育中一个重要的教学理念，学习活动是在有具体的职业行动关联的过程中进行的。行动导向教学活动的核心是除了培养学生社会能力和方法能力之外，要培养学生在日后工作中必须具备的专业理论和实践能力（专业能力）。这里专业理论知识和实践技能的培养是在解决复杂任务的过程中完成。

通过有计划工作与实施，学生完成工作任务后，也就完成了在完整行动过程中的学习活动。在这个完整的工作行动过程中，会不断出现新问题，而解决问题的办法就是学习新的理论知识和技能。这个过程中同时不断伴随着对这个工作过程的学习反思。

行动导向教学是依据完整行为模式来设计教学环节的。即一个完整的教学领域的学习应该经历咨询、计划、决策、实施、检查、评估这六个行动过程。

具体在课程中需要认真仔细的对工作岗位流程的观察和分析工作岗位所需要的能力提炼出课程所要传达的专业能力、社会能力及方法能力。

在工业设计（建筑模型设计与制作方向）专业教学中，其核心课程“模型设计与制作”完成行动导向课程体系开发与设计后，需要按照学习指南的要求在课程教学前设计学习指南提供给学生，以达到课程教学一体化效果。具体包括三个情景四个任务，让学生对课程定位及形式有大概了解。具体课程实施及设计如下：

一、职业面向、工作任务与职业能力分析

1、课程体系构建与专业课程开发

通过职业岗位分析，确定典型工作任务，对典型工作任务的归纳、整合，确定行动领域

通过与工业设计行业从业人员进行研讨、广泛听取企业及一线专业教师等各方意见，根据完成典型工作任务所需的能力点不同，将相近工作任务按能力阶次进行归并和分层、分类，归纳出本专业基于能力标准为支点的行动领域。

通过对知识和能力结构的解构与重构，实现行动领域向学习领域的转化，按照实际工作过程组织教学内容，开发出工业设计（建筑模型设计与制作方向）专业主要学习领域（见表3）。

2、课程设计

课程开发理念，以工学结合为切入点，以能力为本位，以学生为主体，以工业设计业务流程为主线，以具体的设计行动为载体进行课程开发，具体课程的设计按照“学习领域一学习情境”的过程进行。

课程开发内容，课程开发内容主要包括：课程标准、单元设计等。课程的开发上以学习领域作为情境教学的载体，将职业行动领域的工作过程融合在学习情境中。表4为本专业主要学习领域的学习情境总表。

二、行动导向“课程内容及情境”设计

1，行动任务情景表

《建筑模型设计与制作》课程让学生掌握现代建筑模型设计与制作的具体方法，分析现代建筑模型的发展趋向，了解模型材料与制作流程，为建筑模型的制作指明了方向。在技术实践教学中，模拟企业真实的工作氛围，每个学生就像企业的员工，制定任务计划书，教师充当部门经理，负责分配工作任务，并要求学生按企业工作流程要求，在整个实训过程中严格把关，实行阶段考核，培养学生的工作责任心，独立工作能力和良好的职业素质。

根据工作岗位与职业能力分析，为使学生掌握《建筑模型设计与制作》基础知识和技能，了解其构成形式、构成过程以及方法，并利用实例分析学习让学生了解其设计法则，达到独立完成设计的目的，本课程设计了3个行动项目，教学组织表见表5：

2，教学实施建议

在教学环境上，为了加深学生对真实制作环境的了解，提高学生实际分析问题、解决问题的能力，可充分利用校内仿真实训工场设置真实的设计制作案例，进行工作情境设置与案例分析教学。

在设计“任务型”教学活动项目时，应注意活动要有明确的目的并具有可操作性；要以学生的职业岗位能力要求为出发点，内容和方式要尽量真实，有利于学生理解掌握信息与档案管理的方法与技能。教师要充分利用教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，增强教学的开发性和灵活性。教学过程主要以单个或2—3人一组的学生和实践指导教师或企业指导教师共同完成，采取学生真实地做，教师跟踪的指导形式展开教学。

针对建筑模型设计与制作的行业需求，设计3个学习情境，每个学习情境按由易至难、循序渐进的教学规律进行传授，随着教学过程的进行，构建学习情境的项目复杂度递增使学生的技能水平越来越高。

3，教学方法与手段

本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。任务驱动式：把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作。

三、结论

行动导向教学法使学生在过程中进行学习，可以极大的调动学生的学习积极性，使学生真正成为教学活动的主体，取得较好的教学效果。

“行动导向”教学作为一种先进的教学方法，与“模型设计与制作”教学结合还需要不断研究。将先进的、可行的教学方法引入到“模型设计与制作”教学中是很有意义的，它打破了原有的固定的组织教学的思路，丰富了教学方法及手段，及时解决了学生理论与实践不相融合的矛盾，真正做到了“教学做”一体化，同时对教师也提出了更高的要求。