充分利用信息技术优化外语教学

张忠华

（北京外国语大学 信息技术中心，北京100089）

一、正确认识技术与信息技术

1.正确认识技术

技术的定义有多种，但技术的最原始概念是熟练，所谓熟能生巧，巧就是技术。广义地讲，技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和。狭义地讲，技术是通过加强或延长人的某种或某些器官的功能来辅助人，也就是说，技术的天职就是辅助人。例如，车、船、飞机等是用来加强或延长人的行走器官的功能，网络通讯技术是对人的传导神经网络功能的加强与延长，计算机和智能技术是对人的思维器官功能的加强与延长等等。

2.正确认识信息技术

本体论认为，信息是“事物运动的状态和方式”。在这种定义下，由于一切事物都在运动，都具有一定的运动状态和一定的运动方式，因而都具有信息。因为技术是通过加强或延长人的某种或某些器官的功能来辅助人。因此，从技术的定义可以得到信息技术的基本定义，即信息技术就是用来加强或延长人的信息器官功能的一类技术。具体说，信息技术就是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的一类技术，是感测技术、通信技术、计算机技术和智能技术以及控制技术等的整体。而现代信息技术是以计算机技术为核心的一门综合性很强的高技术，它以通信、电子、计算机、自动化和光电技术为基础，是产生、存储、转换和加工图像、文字、声音及数字信息的一切现代高技术的总称。

二、信息技术在教育中的应用

1.什么是教育信息化

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机技术和网络通信技术为基础的现代化信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。

2.信息技术在教育中具体的应用

现代信息技术在教育中的影响可谓无处不在，主要表现在以下几个方面：

（1）在教学资源方面

信息化存储手段为教育提供了海量教育信息，如多媒体光盘、教育资源库等；信息技术为教学资源提供了文本、图形、图像、音频、视频、动画等丰富多彩的内容，如多媒体教材的出现等；由于现代信息技术提供了无处不在的网络，使得教学资源得到了最大程度的共享；信息技术提供的种种便利，大大提供了知识的更新速度，书本化教材的知识要落后于社会5-10年，甚至更长，而计算机网络上的电子化课程知识的更新可以发生在几天之内。

（2）在教学环境方面

计算机和网络技术提供的图、文、声、像等多种信息大大地改善了教学环境，现在的老师都喜欢在多媒体教室上课就说明了这一点，同时计算机智能技术的出现，又为教学提供了虚拟现实环境，这些都极大地激发了学生的学习积极性。

（3）在教学手段方面

网络技术的出现，各种网络教学互动平台也纷纷出现，利用网络进行的合作学习、协作学习和个别化学习，使得教学手段更加多样。

（4）教学对象个性化

信息化手段为教学提供了灵活多样的方式，使得可以对单个或少数几个学生进行教学更加容易实现，换言之，有利于因材施教。如目前比较时髦也比较流行的“微格教学”就是信息技术环境下的产物。

（5）教学管理自动化

计算机技术和网络技术为办公自动化提供了广阔的舞台，目前我们学校正在建设的数字化校园就为教学管理自动化提供了保障。

（6）教学评价智能化

教学评价是一项很难量化的工作，计算机智能技术的开发，为教学评价的自动化提供了可能。如现在的机考，就是对教学最终效果的自动评价，还有一些正在研发的智能教学系统都为教学评价智能化提供了可能。

（7）教育理念现代化

由于计算机多媒体技术和网络技术的推动，“建构主义”重新得到人们的认识，传统的以教师为主体的教师观、学生观被现在以教师为主导、学生为主体的新的教育理念所替代，这样可以大大激发学生的学习潜能。

（8）教育结果公平化

正因为网络提供的种种便利，教学资源的共享使得远程教育和个别化学习得到了极大地发展，这使得教学结果趋于公平。

（9）人才培养时代化

现代信息技术的发展，对传统教育冲击很大。而新时代对人才提出新的要求，不但要有专业技能，而且要有崇高道德品质、较高的信息素养、较强的创新能力等综合素质。较强的信息素养离不开信息技术，只有具有对信息获取能力、分析能力、加工能力、利用能力和评价能力的人才，才是符合时代要求的新型人才。

三、信息技术与外语教学

目前在教育领域中使用的信息技术主要以多媒体技术和多媒体网络技术为主，由于多媒体技术和多媒体网络技术具有图、文、声、像并茂和良好的交互性，在外语教学中有着突出的作用。因此，当前的外语教学越来越重视如何充分利用以多媒体计算机及网络技术为主的现代信息技术来优化外语教学过程，提高外语教学效果。

1.信息技术在外语教学中的应用现状

由于现代信息技术主要是以多媒体计算机为代表，而多媒体计算机技术是上世纪八九十年代出现的，因此，多媒体计算机应用于教学也不过二三十年的时间，同样多媒体计算机应用于外语教学也是最近二十年左右的时间。所以，探索多媒体计算机如何有效地运用于外语教学是一个不断摸索、不断总结的长期过程。

（1）目前信息技术在外语教学中应用的不足之处和可喜之处

本人经过长期的观察，现将目前多媒体在外语教学中的应用现状进行了归纳总结如下：

不足之处有：有相当一部分外语专职教师不会使用计算机；对多媒体技术的认识与掌握不足，由于还有一部分人对计算机存在恐惧和排斥心理，使得他们不愿意去尝试使用计算机；使用多媒体技术从事教学的情况还比较单调，有些院系的电教设备至今还使用传统录音机，教师在多媒体教室上课基本上都使用了多媒体设备，主要是用PPT和放影片这些比较单一的功能；对使用多媒体设备存在一定的顾虑，有些多媒体教室虽然已经与校园网相连，并可以通过校园网上因特网，但由于网络不稳定，速度不快等原因，怕上课出现故障，影响上课，因此不敢利用网络进行教学。

可喜之处有：教师制作的课件越来越多，质量越来越好；多媒体外语教材的出现，多媒体教材不但在教材的内容上要比传统纯文本的教材多，而且可以配合声音、图像甚至视频等多种感官素材增加学习者的学习兴趣，提高学习效率，使学生根据自身情况，合理安排自己的时间，更有利于自主学习；多媒体数字语言实验室的出现，多媒体所具有的种种优势，大大扩大了语言实验室的功能，创造了良好的语言学习环境，进一步优化了外语教学过程；多媒体网络外语学习平台的使用越来越广泛，多媒体网络技术是目前网络应用开发的最热门的技术之一，通常我们把任何一种声音通信和图像通信的网络应用称为多媒体网络应用，因特网上多媒体的使用主要有如下几方面可以应用于教育：网络音频广播、音频点播（AOD）、视频点播（VOD）、因特网电话、分组实时电视会议等。

（2）运用信息技术进行外语教学常常遇到的一些技术问题

在外语教学中运用信息技术从事教学的实践过程中常遇到的问题主要集中在这几个方面：从网上下载资料问题较多；不知道如何对音频、视频素材进行处理；多种媒体集成有一定困难；刻录光盘的过程中问题较多；小语种多媒体技术的应用是一个较新的领域，有待进一步深入研究。

2.信息技术在外语教学中的应用模式初探

（1）信息技术在外语教学中应用的正确定位

对于信息技术在外语教学中的定位可以归纳为一句话：我们既不能片面否定多媒体在外语教学中的积极作用，也不能片面夸大多媒体技术在外语教学中的积极作用。因此，过分强调新媒体技术对教育的积极作用和过分贬低教师的指导作用，甚至认为新媒体技术可以完全取代教师，这都是大错特错。正确的观点应该是无论现在还是将来，多媒体技术能够优化外语教学过程，提高外语教学效率，在外语教学中能起到非常重要的积极作用，但是无论多媒体技术如何先进也不可能完全取代教师的作用。

（2）信息技术在外语教学中的应用模式初探

针对以上问题，我们认为探索在以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术支持下的外语教学模式可以从以下几个方面入手：

1）加大教师信息素养的培训力度

为广大外语教师提高信息素养的最直接的方法是对他们进行培训。应该根据具体情况制定切实可行的实施方案，保障培训工作的长期、有效、稳定、有序地进行下去，使得文科类院校的教育信息化步伐能够稳步地向前走。

2）重视网络多媒体技术在外语教学中的应用

网络多媒体学习平台的搭建，对外语教学作用很大，现在有许多基于多媒体网络的外语互动学习平台。这些平台的建设可以改变学生的学习态度，使学生表现出学习兴趣浓厚、学习热情高涨并始终愿意参与到教学过程中来；也可以改变学生的学习行为，使学生从被动式、接受型的学习方式转变为主动式、探究型的学习方式，学生在学习过程中应表现出积极思维、参与讨论和主动发言等行为，培养学生独立获取知识的能力等。

随着网络视频技术的发展，通过网络看电视即IPTV也非常受外语教师的青睐。IPTV又称交互式网络电视，学生在校园网内任何时间、任何电脑上都可以观看卫星节目学习外语。

充分利用“移动学习”方式是多媒体技术在外语教学中应用的一个未来发展方向。“移动学习”是多媒体技术与网络通讯技术结合的产物，它们的结合使得学习方式发生了根本性变化。因此，移动学习不但是教学方式的一种新尝试，而且越来越广泛地被外语教学所重视。

3）优化教学资源库的建设

到目前为止，政府、学校和厂商都已经在资源建设的实践探索中，取得了一定的成绩，同时也还存在许多不足，资源建设的投入与产出不成比例，有效资源内容缺乏，资源库互操作缺乏相应规范等。因此，我们要优化教学资源库的建设，首先要做好第一手资源的收集与整理工作，对专业教师的精品课制作与入库工作要系统化；其次，适当购买一些资源，并做到分布建设，共享使用；要使资源库的建设从支持“教”向支持“学”转变；资源库的建设要尽量与教育资源库管理系统互操作框架靠拢，这样可以最大限度实现数据共享。

4）大力推动信息技术与外语课程整合

我们在探索信息技术如何有效地应用于外语教学的过程其实就是一个探索如何将信息技术如何与外语课程整合的过程。以计算机为代表的信息技术应用于教学经历了三个阶段：第一个阶段是计算机“辅助教”的阶段；第二个阶段是计算机“辅助学”的阶段；第三个阶段是“信息技术与课程整合”的阶段。目前到了第三个阶段即信息技术与课程整合的阶段，由于目前的信息技术主要体现在多媒体技术上，因此，信息技术与课程整合的阶段在很大程度上讲就是多媒体技术与课程的整合。

5）努力营造“以言语应用为中心“的交际型外语教学模式

要改变“聋哑外语”的状况，就要充分利用多媒体技术来实施“以言语应用为中心“的交际型外语教学模式。只有以言语运用为中心，才能使学生在外语交流上具有突出的优势。

四、结束语

总之，信息技术在教学中的应用十分广泛，但机遇与挑战共存，只有正确认识信息技术如何服务于教学，才能充分利用现代先进技术来从事现代化教育工作。外语教学必须遵循其规律，并在此基础上正确使用信息技术，只有这样才能达到优化外语教学过程，提高教学效果，培养适应时代需要的现代化外语人才的最终目的。

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