利用网络信息检索为研究性学习选题

林贵台

（福建省福鼎市第一中学，福建 福鼎 355200）

研究性学习相当于一次小型的科学研究过程，这就要求学生首先搞清楚科学研究从何开始?有人认为从观察开始。也就是说，先观察到若干个别的事实，然后归纳出一般的原理来。然而这只是科学发现过程的现象，没有掌握它的本质。笔者认为从根本上说，科学发现往往是从选题开始的，发现矛盾、捕捉问题是科学研究的起点。

新课程下，研究性学习是高中生的必修课。研究性学习，就是在类似科学研究的情景和途径下进行的一种学习形式。在此情景下，学生通过主动探索和体验，学会收集信息、分析和判断信息，提高解决问题的能力，从而增进学生的思考力和创造力。

在研究性的学习中，学生是学习的主体，通过提出问题—收集信息—提出假说—设计方案—验证假说等一系列过程使学生体验创新的行为，体验自我创新的情感。

开设研究性课程的难度在哪里呢？笔者认为就是对研究性学习进行选题。研究性学习的选题工作非常重要，选题有利于学生明确研究方向、研究内容、研究方法和研究目的。如何提出一个高质量的研究课题是研究性学习过程中非常重要的一个环节，它对研究性学习课程的后续研究起着举足轻重的作用。下面笔者将就以下几种选题方式进行具体阐述。

一、研究性学习传统的选题方式

传统的研究性学习选题方式过程是：“提出话题—思考—课题”。

1.提出话题

在研究性学习过程中，教师先介绍研究性学习课题主要有三种来源方式：①从事物本身：如动物、山河、风雨、表情、行为、化学反应、活动过程、事件现场。②从他人：老师、父母、同学、朋友、专业人员。③从媒体：报纸、书刊、广播、电视、音像制品、网络。

2.思考

学生在老师的指导下进行自然分组，每组3至5人，对小组进行编号，相互提出一至两个感兴趣的研究话题，然后各小组选出代表将小组讨论所得在研究问题申报给指导老师。

3.课题

各研究性学习小组将研究问题申报给指导老师后，教师从问题的科学性、可行性、创新性、价值性、实践性等角度依次引导小组对提出的问题进行思考。

传统的研究性学习选题存在以下一些问题：小组中的部分成员提不出问题；有些学生不参与或很少参与发言；学生讨论有时容易跑题且没有讨论记载；从话题到到研究问题的转化过程中，对问题的研究现状缺乏全面了解。还有，小组中的部分成员由于提不出研究问题而认同小组中其他成员的研究问题，出现了“没有共同话题”而勉强在一起，这些成员在接下来的小组活动中容易出现积极性不高，导致其在整个活动过程中游离于活动之外，给教师的教学管理带来不便。

所以，传统的研究性学习选题方式是被动的，结果导致学生出现以下一些问题：不善于观察周围的世界，觉得一切如常，没有问题可以研究；懒得动脑筋，人云亦云；不能很好地与伙伴磨合；固执己见或不愿发表自己的见解。

二、基于网络信息检索的选题方式

研究性学习网络技术选题方式过程是：“提出话题—网络检索—思考—展示—课题”。

其比传统的研究性学习多了两个环节：网络检索和展示。网络和展示只有信息技术才能提供技术支持。

1.提出话题

万事开头难，考虑到学生要自己提出课题不太容易，教师引导学生大胆地提出自己所感兴趣的、希望研究的话题，然后学生借助教师提供的“选题任务表”，利用网络信息检索，逐步从话题过渡到要研究的问题。

2.网络信息检索

每位同学针对自己感兴趣的话题，沿着提出问题—认识问题—提出设想—验证设想—发现新问题—研究新问题的思路上网查询。通过上网查询，在互联网上进行信息检索、分析，思考自己所感兴趣的话题隐含有哪些具体问题，这些问题的研究现状如何等等。

3.展示

每个同学将自己的课题，上传到指导老师的电脑，通过网络将自己的课题展示给同学们，相近或相同的课题物以类聚，自然而然地形成一个研究小组，他们既分工又合作，分开研究与集体讨论相结合，充分体现了团结协作的精神，使课题研究不断丰富、充实。

4.选出的课题

通过前期的展示，展示活动结束后，仍坚持自己研究课题的学生，开始招兵买马，部分学生则放弃了自己最初的研究课题，根据自己的喜好主动加入到其他同学的课题组去。由此，基于“兴趣趋同、互补合作”的研究小组基本形成。接下来小组成员进一步对课题从不同侧面提出自己的看法，相互讨论，初步拟定研究的课题名称，并完成教师提供的“小组名单表”，很快选出的参考课题。

三、网络技术的选题方式优势

（1）每位学生都提出了自己的研究课题，做到了全员参与。

（2）学生在教师设计的“选题任务表”的指导下，利用网络进行信息检索，对检索的信息进行思考和甄别，并在“选题任务表”上做好记载。

（3）每位学生通过网络信息检索，对自己提出的课题研究现状进行了全面深入的了解。

（4）与以往的基于相互间熟悉程度的自然分组不同，现在形成的研究小组是基于“兴趣相同、互补合作”的，并且小组成员在研究活动中积极参与、分工明确。

总之，课题的研究培养了学生的动手能力和科学探索精神，活动的开展既符合教育部关于课程改革的要求，又是学校教育、教学改革的需要。随着活动的开展和推广，“研究性学习”必将成为提高学校教育、教学水平的一个新的增长点。