小学信息技术课外作业设计例谈

张晓峰

（江苏省太仓市实验小学，江苏 太仓215400）

通常的课外作业大搞“题海战术”，内容单调、形式呆板，这样的作业不仅激发不了学生的学习热情，而且无形中还增加了学生的课业负担。但笔者所布置的信息技术课外作业却不是“负担”，它是基于学生兴趣的“课外实践”，是一种能力的锻炼与提升。

下面，笔者将以江苏省中小学教学研究室编写的《小学信息技术》书本上的课案为例，谈谈课外作业设计。

案例一：“恶作剧”中通含知识道理

在学习上册第3课《操作计算机》一课时，笔者和学生一起认识了桌面图标，用鼠标的五种基本操作方法对桌面上的图标进行管理，教会了学生排列图标的多种方法和隐藏桌面图标等操作。隐藏桌面图标这一操作很少有人使用，学生在掌握了这一操作后，笔者就布置了这样一个“家庭作业”，请同学们回家后玩个“恶作剧”游戏，隐藏桌面图标，然后让爸爸或妈妈将图标显示出来。其实布置这个作业的目的是让孩子在家长面前展示一下课堂所学的五种鼠标的基本操作，顺便让家长帮助孩子复习巩固。第二周课前，笔者用谈话的方式检查学生课外作业完成情况，学生们的回答基本分为三类：第一类是孩子隐藏图标后，父母把图标显示了出来，恶作剧没成功。第二类是家长反过来问学生操作方法，孩子们开心得不得了，都自豪地认为“我比父母会得多”。第三类，当然也只是个别家长，认为是家里电脑中了毒，打算将电脑送到电脑公司，幸亏孩子马上把桌面图标显示了出来。当学生听到第三类孩子的交流内容时，都笑得合不拢嘴。笔者顺势引导他们，一定要在信息技术课上学好电脑知识，这样才不会闹出笑话来。

案例二：“纠错行动”中体现榜样力量

上册第6课是《操作键盘》，该课的教学是分课时进行设计的。第一课时内容是操作键盘的正确姿势和认识基准键。正确的姿势能形成学生良好的上机操作习惯，基准键认识是学生进行盲打的基础。本课时教学后，为了让孩子们能巩固所学内容并形成良好的习惯，笔者设计了这样一个课外作业：检查家中成员使用键盘时的手指摆放姿势，纠正家庭成员的不正确指法。第二周课前，笔者又让学生汇报作业情况，所有孩子都认真完成了这个作业。后来，还听到有家长这样反馈：孩子回家后一一检查了父母的指法，并且示范了自己正确的指法，还将不会电脑的爷爷奶奶或外公外婆都抓到了电脑前面，然后教他们正确的指法，过了一把当小老师的瘾。虽然有些孩子改变不了一些家长使用键盘的习惯，但这正好也让笔者作为反面教材，告诉孩子们平时一定要养成良好的习惯，错误的习惯很难在短时间内改正过来的。也可能是这个作业，在后面的教学中，笔者发现正确运用指法的学生人数比例比前几年提高了很多。

案例三：“竞赛活动”中激发创作活力

在学习完下册主题活动1《制作电子小报》后，笔者设计了一个比赛作业：《电子小报制作大赛开始啦》。

比赛宗旨：为了全面提升学生的信息素养，提高电子报刊的制作能力，激发学生的创新精神和动手能力，给同学们一个展示自我的舞台，学校特举办电子小报制作大赛。依托本次比赛，评选出全校“十佳电子小报”。

比赛主题：科技·生活

比赛口号：“点击手中的鼠标，制作你心中最美丽的小报！”

参赛对象：4-6年级所有学生

比赛要求：本次比赛采用全员参与的方式，学生根据主题自由创作作品，主题鲜明，参赛使用软件不限。

报送方法：作品可直接发送到邮箱zxftc@126.com或将作品交给信息技术老师处。

评选方法：由学校大队部、教导处、信息组和美术组组织评选出电子小报制作一、二、三等奖，在当年12月初将评比结果公布在学校网站，并将优秀作品报送参加国家级比赛。

在课堂上笔者将此次比赛进行了宣传，经过同学们一个月的精心制作，学校共收到上交电子小报作品200余件，学校在此基础上评选出一、二、三等奖及“十佳电子小报”，并将100多件优秀小报报送参加“第十届全国中小学生电脑绘画、电子版面制作大赛”。在大赛中获一等奖10多个，二等奖40多个，三等奖40多个。学生的作业成果得到了最大的肯定。当笔者问及孩子们的感受时，孩子们表示他们喜欢做这样的作业。

当然除了上面一些课外作业设计外，笔者平时还会设计这样的一些作业，例如：在英文打字单元时，设计“牛牛打字过关练习”，游戏过了多少关成为了孩子们炫耀的资本；学完“画图”单元时，让学生创作一幅电脑绘画，打印后贴在教室里成为布置教室的靓点；学习“word”单元时，让学生整理排版一些自己写得最好的作文，打印后贴在教室成为佳作欣赏的展品；学完“收发电子邮件”单元时，将创作的电脑绘画发给《中小学电脑报》编辑，将整理好的作文发给报纸杂志编辑进行投稿，发表的作品成为了孩子收获的见证；学完“PowerPoint演示文稿”单元时，笔者布置了与研究性学习整合的作业，这些PPT作品成为孩子们展示自我的平台。

笔者布置的这些课外作业是信息技术课程的一个重要组成部分，是一种大课程观下学生对学习的一种自然延伸，将课外作业有机地融入到课程体系中，成为每节课最后的“豹尾”。这些作业能给孩子们带来乐趣，成为享受，变其他学科的“要学生做作业”为信息技术学科的“学生要做作业”。当然我们每一位信息技术老师还需要不断思考、勇于实践、敢于创新，以学生发展为核心精心设计课外作业，让学生在丰富多彩的课外作业王国中自由驰骋，激活大脑的运转，享受成功的喜悦。相信只要坚持不懈，一定能让学生在信息素养方面得到更大的提升。