古典文学课程中多媒体教学应用的探讨

丁世荣

（海南大学 人文传播学院，海南 海口 570228）

当下，随着多媒体教学进入我国学校，条件允许的学校都建设了校园网以及大量的多媒体教室，部分学校几乎可以保证所有课程都能使用多媒体教学，多媒体技术在教学中的使用也成为教育部及教育厅对高校评估的一项指标，[1]于是，从上至下，几乎所有的部门都在鼓励甚至要求教师在课堂教学中使用多媒体，很大程度上促进了多媒体技术在教学中的使用，使得多媒体的使用范围大大增加。

之前已有大量的文章讨论多媒体教学的优缺点，其中优点有信息量大；将抽象的授课内容形象化；通过视频、音频等多种教学手段传达教学信息，全方位的刺激学生的感知器官，听觉、视觉，有些情况下甚至可以有味觉和触觉，加深学生的记忆；增加学生的兴趣，对教学效果有着很重要的作用。缺点概括下来基本是忽略了多媒体的“辅助”作用，忽略了教师主导、学生主体的作用，以及缺乏师生互动，教师的教学技术水平不足等问题。

所有人都提出了在使用多媒体的时候需要扬长避短，尽量发挥多媒体的优势，而避免遇到的一些问题，那么在讨论多媒体教学方法的使用时要注意，我们最终的教学目的，对于高校来说，首先是传授知识，使学生掌握知识点，其次，要培养学生的学习方法，再次，要开拓学生的思维方式，最后，也是最重要的，就是传播一种文化理念，提高学生的整体素质，增强学生进入社会的竞争力，我们必须把握住这一点，任何教学方式都是以人才培养方案为指导方针，任何教学手段都是为我们的最终教学目的服务的，所以我们就基于这个最主要的教学目的来讨论一下在古典文学课程中多媒体教学的使用。

一、兴趣问题

几乎所有人都提出多媒体教学中的图片、视频、声音等可以提起学生的上课兴趣，但是我们要清楚的是真正提起学生兴趣的应该是教学内容本身，而不是他的辅助手段，对于高校学生来说，他们已经有了较高的认知能力和自制能力，所以课堂上，教师真正吸引学生的应该是教师的专业水平，在古典文学作品中，所描写的时代与今天日常生活相去较远，会涉及到古时的服饰、器物以及一些古典文献资料等一些今天很难把实物提供给学生的材料，可以通过多媒体向学生展示这些材料的图片或者视频，从而起到吸引学生的作用，但这种展示也有不足，其一，展示的这些材料都有所失真，而且是平面的展示，与实物还有较大差距，且不能立体欣赏所展示的材料，比如《红楼梦》中妙玉与宝钗几位品梅花雪茶中所使用的茶具，对反映作品内涵有一定作用，多媒体可以展示出这些图片，但所展示的茶具都只是模拟品，甚至连模拟也称不上，学生不能真实感触到这些茶具的特别之处；其二，古典文学作品中所要展示的材料非常多，而有限的时间也无法展示更多的材料。更重要的，学生感兴趣的应该是所展示材料包涵的历史文化及其反应文学作品的深刻意义，而不是单一的材料，这也是多媒体教学将来需要探索和发展的地方，所以教具的吸引力在很多方面更能引起学生的兴趣，多媒体所呈现的材料只能是表面的东西，真正的内涵是材料本身所包含的历史文化，那么多媒体应当实现的就是如何把材料更好地呈现给学生，用材料的内涵来引起学生兴趣是最重要的。

二、辅助记忆

记忆是教学中需要解决的一个重要问题，多媒体教学除了文字以外，图像、视频等多方位的形象会帮助学生记忆，能够帮助学生创造一个更接近历史文化的氛围，这里分两方面论述：

一方面为全方位的对学生大脑皮层的刺激，现阶段的多媒体教学虽然丰富了课堂内容，但是还是比较单一化，让学生记住几张图片或者视频上的内容，教师一般是把教材的内容直接用文字呈现到多媒体上，配上一些图片和视频，然后做一些解释，这只是多媒体应用的初步阶段，也许学生对教材的内容会记忆更深刻一点。但对于高校教师来说任务还远没完成，教师必须把这些东西有机结合起来，比如在讲述《红楼梦》这部经典著作的思想的时候，可以用《红楼梦》连续剧中经典的音乐作为背景音乐，动画视频呈现人物生命的轨迹，同时教师的语言要随着音乐的节奏表述这个封建家族的兴亡，这样就把这个悲剧故事很好地呈现给学生，也容易把学生的注意力完全吸引到课堂上来，更容易引起学生的共鸣，在学生头脑里形成的印象将更加深刻。

另一方面为各知识点的联系，高校教师更需要使用动画的图片或视频把课堂的内容内部的联系表现出来，范围更广泛点，教材以外的内容也要联系起来，这就不是多媒体单独能解决的问题，但多媒体在这种情况下真正能起到一个媒介的作用，靠教师的语言和板书完成这些联系困难较大，这种联系对记忆的影响将更大，这在记忆的一种编码行为，从而使得记忆的编码更形象，形成一个网络，这样在学生的大脑里储存的将是一个网络，还以《红楼梦》为例，可以把两个或三个（但不能太多）版本的《红楼梦》电视截图放出来进行比较，同时联系到传统文化的家族宗法制度，中国的饮食文化，服饰文化，科技文化比如医学，宗教文化等都关联起来，这样也把学生以前学习的知识让学生在头脑里进行一次检索、归纳，可以给学生评论电视中呈现的服饰，或者长幼有序的座位，都很形象地呈现出来，就把学生学的知识联成一张网，这样，学生在今后的知识使用的时候将拉一根线出现的就是全方位的知识，也有利于学生的发散性思维的培养。

但这方面的利用有两点要注意：①所呈现的内容一定要有序，有规律可遵循，不然学生头脑将是一团麻；②呈现的内容一定要正确，经过考证，对不正确的方面尽量避免，而且要给学生讲解清楚，不确定的内容一定也要让学生清楚，否则错误的记忆也会对学生将来的学习研究造成很大的影响。

三、课堂上信息量大

课堂上信息量大几乎是所有使用多媒体教学的教师的一个公认的优点，在课前做好准备的话，课堂上在相同的时间可以给学生呈现更大的信息量，在知识传授方面使得知识面更宽，更广泛，可以更好地挖掘学生大脑的潜力。但是回到我们的主要教学目的人才培养方向上来，几十分钟的课堂教学最终的目的不单单是提供大量的知识点或者文化符号，作为教师更重要的是介绍传统文化的学习方法，和传统文化要培养的学生的思维方式，这些与信息量的大小是不成正比的，但是单一的介绍学习方法和讲述想传达给学生的思维方式却类似于说教。比如讲述《红楼梦》家族族谱的时候，可以事先将贾家家族族谱列清楚，在课堂上直接展示，而不用在黑板上一一列出，当然，可以把课堂上需要展示的内容均在课前准备充分，课堂上按备课计划一一展示，节省了大量的课堂时间，但这一方面也有要注意的地方，一是大量文献资料的呈现需要占用大量的课堂时间，更重要的是占据了学生大量的理解认知时间和空间，势必影响到学生对其意义和发展思维的思考；二是作为课堂上的主导，教师在呈现大量信息的时候不能本末倒置，如果大量的信息只是单纯的知识点的呈现，可能只会引导学生去记忆这些知识点，而忽略了其要表达的深层次含义，及我们要告诉学生学习的方法和思维方式，如果在展示有代表意义的图片的同时与学生所处环境联系起来，比如把今天的天文望远镜的理论基础与早期日晷的共同点联系起来，或者今天科研与古代的科研方法和目的的不同也展示出来，配合贴切的讲解，对学生理解教授内容更有益。所以，无论给学生展示多大的信息量，主要教学目的是第一位的，所以多媒体展示一定要在教师预期目的的环节下安排得当。

四、多媒体教学不能局限于课堂

最后，多媒体教学决不能局限于课堂上，多媒体会影响到师生交流互动几乎是所有文章都提到的，那是因为把多媒体教学局限在课堂上了，如今各大学均建立起了校园网，除了本校的教学资源，还有互联网上更多的可利用资源，这应该也是多媒体教学中很重要的一部分，强大的互联网是拉近还是抛弃了真实的世界和真实的历史文化需要我们探讨，网络资源的应用在课堂上无法更好地发挥，就需要调动学生在课下去学习，课堂上教师均会为学生推荐课外读物，各高校图书馆虽有大量的图书资源供学生使用，但如果使用网络资源对图书馆资源进行补充，应该是现代多媒体教学一个非常好的发展方向，所以各高校图书馆基本都提供了电子阅览室，因为许多学校的图书馆建设本身就不全面，因资金、图书馆空间等原因，一般是购置本校专业相关的图书量比较大，而其他方面的图书尤其是比较专业的读本则相对不足，以及现代化教学提倡个性化教育的时候，学生感兴趣的方向非常广泛，很容易突破教师的预料范围，也会超出一个图书馆的范围，同时图书馆图书展示更多的是单调的文字描述，同时在论述方面也比较片面，更多的观点在图书馆已经不能涵盖，所以网络资源为我们提供了强大的后盾，可以说任何一方面的知识点在网络上都可以找到，而且信息量极大，论述也有更多专家的观点，可以让学生了解到更多更全面的观点、论据。另外还有一些图书馆无法解决的问题，比如我国古典文献的很多影印本，现实中学生接触的机会有限，量更有限，一般高校图书馆的存书包含内容也不如网络，尤其是少数民族的古典文学作品，图书馆则无法满足需要，教材上更多只是点到为止，而网络上就可以找到很多影印本的古书，以及相对全面的概述，这是一个优势，但也是多媒体教学中大家容易忽略的一个方面，也是薄弱的一方面，也是需要发展和完善的一方面，而且其发展能量不可预知。所以笔者建议教师要适当利用网络资源，目前这一方面有以下几点尚且不足，其一，学生的课外学习如果没有足够的动力和压力的时候，上网往往不会主动去学习，反而沉迷网络中的虚拟世界；其二，网络上的知识鱼目混珠，需要甄别筛选，当然也需要信息发布者的谨慎；其三，准确无误的信息量也极其庞大，学生无法全部包揽，需要选择性的接受；其四，在使用网络材料中容易产生知识产权问题。所以，我们在使用这些材料的过程中，教师对于以上问题要有针对性的措施，才能扬长避短，比如设定一定的监督考核办法，与学生共同探讨对精华和糟粕的分辨，同时也要注意引导学生充分利用大量资料的同时又不被过量的信息困惑，当然，知识产权的教育必不可少。

经过探讨，笔者认为，多媒体教学作为一项教学方面新的开拓，对现代的传统教育有很大的冲击，但也处在实验阶段，很多方面并不成熟，这就需要教育工作者乃至各界人士共同研讨、开发，使之逐步走向完善，在古典文学作品解读的过程中，多媒体的使用还有更大的潜力需要同仁来挖掘与开发。

[1]袁诠.人文课程改进多媒体教学方法的途径研究[J].教育教学论坛，2012(40):241-242.

[2]袁诠.论人文课程多媒体教学手段的技术可能性与实际教学效果的悖反[J].教育教学论坛，2012(38):158-159.

[3]岳锋.目前高校多媒体教学中存在问题及对策[J].西北成人教育学报，2013(1):67-70.

[4]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索[J].电化教学研究，2004(3):52-54.

[5]王娟.影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J].电化教学研究，2009(5):95-98.