小学语文自主学习的策略和方法

薛新丽

摘要：要把依赖性的'受教育'转变为主动性的'自我教育'。 发挥情感的积极作用，诱发学生学习动机，是自主探究学习的前提。创设各种情境，激发求知欲望，是自主探究学习的根基。采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，有效促进学生自主学习。

关键词：自主学习； 诱发动机； 创设情境； 形式多样； 学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0154-01

叶圣陶讲到："要把依赖性的'受教育'转变为主动性的'自我教育'。""教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励"这些话对于开展自主学习教育具有深刻的启示作用。

在课堂教学中，老师单纯的传授知识，学生被动地接受知识。老师不注意启发学生的思维，忽视解决问题的方法过程和探索解决问题方法，使学生在独立解决问题时无从下手。这样在教學过程中虽然很顺利，但是没有给学生"自主探究"学习的机会，学生就不可能真正掌握解决问题的方法。

我们所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过程，学生在教师的创设的情境下，通过自主学习，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题，研究和解决问题，培养学生自主学习能力。

语文教学中得出以下体会。

1 亲身体验，产生学习需求

教师可以通过生活实例，让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题，感受到生活中处处有语文，体验语文学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。

例如：在学习《遨游汉字王国》时，我让学生留心观察街上的广告牌和店铺门牌，看你发现多少错别字，那个广告词写得好，好在哪？学生发现了许多错别字，还有借用成语的广告，像"地酒天尝、骑乐无穷"等卖酒和摩托车广告。学生兴趣浓厚，搜集的材料丰富多彩，这样使学生通过自己亲身实践，体验到语文知识和实际生活的联系，逐步明确语文知识无处不在，提高学生学习的积极性。

2 沟通情感，建立民主氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生自主参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。例如：让学生讲《三国演义》里的小故事导入《赤壁之战》，班上从不举手的几个男生有点按捺不住了，坐在位子上开始讲起来，我适时巧妙地对他说："哪一位同学把《赤壁之战》故事讲给同学们听吗？同学们掌声鼓励！一位腼腆的男生站起来自信地开始讲，虽然语言不是很通顺、流利，但同学们又报以热烈掌声，鼓励他的进步。两次掌声让课堂气氛活跃，促使学生积极思维，提高学生的自信心。学生们就是在这种轻松愉快的课堂气氛中，主动地参与到学习中来。

3 积极评价，促进不断进取

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个观点被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出他们得到了极大的满足。

在《狐狸与乌鸦》的阅读教学中，我原本设计了两三种方案来帮助学生理解课文，并引导学生领悟狐狸的狡猾和乌鸦上当受骗的原因。多数同学按老师的预设回答问题，说狐狸非常狡猾，用花言巧语骗取别人的东西。也有许多新观点：

"狐狸挺聪明的。它真有本事，说了几句好话就吃到肉了。以后我也多对妈妈说些好话，让她给我买好多好多的零食吃。"

"这只狐狸有耐心的狐狸。我妈常对我说，要想实现自己的愿望就要有耐心和毅力，我喜欢狐狸，我觉得它将来肯定能做大事。"

"乌鸦虽然失去了肉，但它知道自己错在了那里，遇事多动脑，不轻信别人的甜言蜜语，以后再也没上过当……"

狐狸的做法被站在树枝上的花喜鹊看到了，花喜鹊说："你用狡猾的手段骗人，以后，没人和你做朋友了……"

学生们各抒己见，争论不休。不过理越辩越明，最后得出结论：狐狸的聪明和耐心是值得我们学习的，其目的是用来骗人做坏事，那是不对的。

整节课是充满感情的，其思想含义已经贯穿于整个课堂了。抓住了教学的契机，给了学生发言的机会，并因势利导，在赞扬和鼓励过程中，我们领略到孩子更多的精彩，也使孩子们感受到成功喜悦。

4 体验探索，激励学生走向成功

作文教学是一大难点，如何提高学生的写作能力呢？首先要让学生体验成功的快乐。要使学生获得成功，教师必须设计好探求问题的台阶，包括设计好课堂提问和动手写作的步骤等，使不同智力水平的同学思维都能打开。例如：教学生写作《难忘的一节课》这篇作文时，设计了这样一个动手操作的活动。我走进教室时，拿着一杯"红糖水"我说："想知道它的味道吗？我先来尝一下，"我伸手从杯里蘸了一下，然后用舌尖舔了一下手指。咂咂嘴说："好天的红糖水。大家想尝尝吗？"看我尝得那样香甜，同学们跃跃欲试，要来品尝。我让一名学生到前面来品尝，他学着我的样子，手指伸进去一尝，龇牙利嘴，皱着眉头，连连摇头。同学们纳闷了，这是怎么回事？另一名同学自告奋勇上来品尝，和第一位同学一样表情，还不停地向外吐唾沫。大家都疑惑了，在下面议论起来。这时班长站起来说：老师，请告诉我们，这是为什么？我说：同学们，你再看一遍，我是怎么尝的。这时，大家观察的仔细了，有人发现其中的秘密。原来，我用中指去杯里蘸，添得是食指，当然就尝不到醋的酸味了。我顺势问大家，这件事你明白了什么道理？学生的思维很活跃从不同的角度说出了自己明白的道理。大家的回答我都给予充分的肯定。然后，让同学们把刚才课堂上的经历记录下来，把你明白的道理写下来，就是《难忘的一节课》。因为学生都亲临了这堂课，感到有话可写，写作热情高涨，很快就进入了写作状态。

教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学"的自主探究学习。

参考文献

[1] 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年出版.

[2] 《教育心理学》，广东高等教育出版社2003年出版.