让小学生在英语课堂学习中“动”起来

居付辛

【摘 要】本文就小学英语课程教学中互动表达交流模式运用作探析，旨在阐述多样化的互动对激活学生学习潜能和提高语言表达技能的促进作用。引导学生与文本、同学、角色互动交流，能在增强情感体验和语言表达运用能力基础上，优化课程教学过程与方法。该种模式运用对体现学生课程学习主体地位和作用，活跃课堂教学环境氛围具有积极运用价值。

【关键词】小学英语；学生；文本；角色；合作

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，培养小学生的英语学习激情和兴趣，应该注意优化教学策略，多为学生提供轻松、自由、活泼的语言学习环境氛围，让学生能够在和谐的学习环境中大胆表达和主动探究。由此可见，发挥学生的语言学习主体作用，应该以激活学生积极学习情感为基础，突出语言表达运用过程，让学生能够积极主动交流。围绕学生的英语学习认知需要来创设富有情境和情趣的教学氛围，不仅能够深受学生的喜欢，更为提高他们语言表达能力奠定坚实基础。

一、引导学生与文本对话互动，深化认知

小学生的英语学习激情和兴趣来源于教材文本。让学生在阅读学习教材中发现美，激活学习的情感显得尤为重要。这就要求教师从学生的语言学习认知兴趣和特点出发，优化教材资源，引导学生主动与其对话，探寻其中的美妙之处，以此来强化认知感悟。

在引导学生与文本对话互动过程中，应对课程文本资源优化组合，特别要为学生提供与表达对话相匹配的文化背景知识，导入必要的介绍说明。同时，建议学生能够在自主阅读和主动探究的基础上，能够深入挖掘其中有效的语言表达信息，以拓宽学生学习认知思维。学生在这样的引导过程，能够学活文本，将静态的语言字母转化为动态的互动交流。例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）6AUnit2 Bens birthday的“Listen，read and say”教学中，不妨建议学生在通读全文的基础上，按照“What do you want to give Ben as a gift？”来思考，并就文本中的语言表达信息来尝试与文中的Jim和Ben进行对话，以提高语篇整体学习运用意识。

二、鼓励学生与同学表达交流，增强体验

语言交际性要求学生在学习和使用英语过程中，更应该注重相互表达交流，以此来激活表达认知思维。学生在彼此表达交流过程中，不仅能够发现自身在语言表达中存在的问题，更能够找出相应的解决策略。针对这样的要求，教师可鼓励学生在一定的目标任务引导中，以语言表达交际形式来强化认知。

教师可根据课程学习内容要求，为学生挑选合适的语言表达交流对象，尤其要求学生能够合理搭配学习小组，以明确合作探究任务为根本，注意小组成员之间的有机联系。建议学生能够在运用同桌交流，相互学习帮助；运用小组讨论形式，化解疑难问题；运用对话辩论，让学生能够积极主动展示自己的语言知识才华。同学之间相互表达，不仅能够消除学生的紧张学习心理，还让学生在亲身实践过程中增强理解记忆过程。例如，在《牛津小学英语》4A Unit 2 In a toy shop的“Read and say”教学中，可要求学生针对教学中，不妨要求学生能够扮演tiger、lion、shop、panda等动物，以“Find good friend”的游戏形式来要求围绕“How to make good friends？”任务来进行表达交流，以此来增强学生认知感悟，提高语言表达运用能力。

三、激励学生与角色模拟表演，提高技能

为学生创设自由和谐的学习环境氛围，让学生在接近真实的语言学习环境中深入体味和认知感悟，更利于提高其语言听、说、读、写等表达技能。教师鼓励学生尝试运用角色参与的形式来深入认知，不仅能够为学生提供语言表达交流的机会和平台，更能够让学生在模拟表演过程中，不断提高自身的综合语言表达运用能力。

教师在教学中不妨为学生营造与文本相似的学习环境氛围，让学生的真切感受得以实现。在创设过程中应该充分尊重学生的意愿，即鼓励学生根据自己的语言学习喜好自愿选择角色，让学生能够适应角色表达要求。建议学生能够运用文本中语言来深入表达，以此来展示其语言理解掌握运用才华。根据学生的学习能力实际情况，还可建议学生发挥自身的想象思维，尝试运用不同的语言形式来表达，以提高学生的综合语言表达能力。在《牛津小学英语》6AUnit6 Holiday的“Listen，read and say”可将教室布置成欢庆的场所，建议学生围绕“What do we do on the festival？”，建议学生能够发挥想象思维，就今年的春节拜年的情境来进行对话，可按照教材中Mr Green、David、Su Hai、Mike、Ben对话方式来交流，以提高学生综合语言表达运用能力。

正如前所述，让小学生在英语课堂学习中“动”起来就是在为他们提供轻松自由的学习环境基础上，注重激活学生语言学习的主动性和积极性，为学生自由表达的情境。在教学过程中，应该根据学生的学习认知需要和课程教学目标，优化资源配置，丰富互动交流形式，让学生真正乐于互动，勇于表达，勤于尝试，提高教学有效性。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月版

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