创设自由环境 鼓励合作交流

师霞

【摘 要】本文从创设自由学习环境分析合作探究学习模式对优化教学过程和方法所起到的推动作用。依据和谐环境来发挥学生课程学习主体地位与作用，将任务学习融入到轻松自由学习情境中，提高学生英语学习主观能动性。探索合作探究学习模式能更好满足学生英语学习认知需要，是活跃课堂教学氛围和提高学生英语表达综合运用能力的重要条件。

【关键词】小学英语；自由；合作

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中建议教师根据学生的语言学习认知规律优化教学方法，倡导在任务型教学原则运用下，注重和谐式学习环境运用，引导学生以合作、交流、讨论等多样化的方式深化理解和表达。以课程学习内容为切入点，深化学习环境氛围，让学生在彼此互动合作交流中强化认知感悟，更能够拓宽学生语言文化知识，提高自身语言表达运用能力。

一、创设自由表达氛围，激活学习思维

从小学生英语学习的认知需要来创设轻松活泼的学习环境氛围，更能够激活其主动参与学习的激情和兴趣。为更好激活学生的英语学习思维，帮助学生形成丰富的思维感知，创设自由表达的学习氛围则是有效的助推剂。

根据课程教学内容要求，创设与教材文本相关的学习情境和氛围，以引导学生积极主动参与表达，使他们成为学习主角。教师在教学中按照语言表达的特点优化教学思路。首先，营造与课程学习内容相似的环境氛围，让学生主动参与。其次，尊重学生的自由话语表达权，引导学生能够针对学习内容要求进行多元化表达交流。再者，挖掘学生的表达激情和潜能，允许学生能够同同伴、教师等对话，形成自由活泼的语言表达情境。

这样的自由表达氛围创设，更多体现了人文化理念的发展。例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）6A Unit 1Public signs的“Listen，read and say”教学中，可要求学生就自己曾经见到的一些公共标识来相互提问交流，可利用简笔画出表达内容，像“Be quite.”（保持安静）可运用“Do you know whats this？”“Its……”等进行自由表达，以丰富学生的表达思维情感。

二、创设团队交流情境，强化认知感悟

将学生个体的学习行为转化为小组团队的学习自觉行为离不开他们彼此之间的合作探究。按照团队学习交流的规律和特点来创设团队交流情境，不仅是深化课程文本表达内容的需要，更是增强学生语言表达认知体验的中重要载体，能够将学生的语言学习潜能转化为动能。

正是基于这样的认识，教师可根据学生的不同学习差异来合理划分学习小组，按照“组内同质、组间异质”的原则，合理搭配学习小组，让学生的能力得到优势互补。在此基础上，要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。在学习小组成员人数的确定上，一般以5人左右为宜，并且能够明确各自的学习任务要求，让学生人人有任务，个个有目标，形成整体学习良好氛围和气势。

学生在团队合作探究学习中，能够更好取长补短。像在《牛津小学英语》6AUnit5 On the farm的“Listen，read and say”教学中，依据Nancy和Helen的对话要求学生结合教材图片来围绕“What are on the farm？”和“What do you want to do on the farm？”来相互表达交流。要求学生能够结合文本表达要求来阐述。同时，要求学生以“My favourite farm”为题目，来相互问答交流，以增强学习的认知体验，提高语言表达技能。

三、创设模拟表演任务，提升运用能力

探究不仅需要表达情境，更需要学生在身临其境的过程中能够进入学习过程，以一定的角色身份来领悟其中的内涵。从学生的思想情感出发，以体验为动力不断激活学生正确学习情感态度和审美价值观，更利于学生强化认知感悟过程。

在教学中，教师可根据教学要求围绕课程学习内容，建议学生发挥好自身的语言学习思维，以模拟表演为切入点，让学生能够在表演中深入体味文本表达内涵，一方面，鼓励学生在参照文本学习内容中自由发挥自己的学习认知感悟与理解表达，调动学生学习兴趣；另一方面，建议学生能够发挥好语言表达技能水平，尝试运用不同的语言形式来呈现学习内容，以拓宽思维情感。建立在正确学习思维情感基础上的模拟表演更利于增强学生的语言学习内驱动力，提高学生综合语言表达运用能力水平。

教师在教学中，可对学生的角色模拟作细致指导，建议学生能够针对文本中的角色来多层次的思考加工。同时，对学生的表达创新之处予以表扬，让学生始终保持高涨的学习激情和兴趣。学生通过模拟表演，更利于提高语言表达运用的灵活性和地道性。

正如前所言，以创设富有情趣化的认知环境氛围，是学生更好合作探究学习的前提和基础。在创设过程中，以民主、平等、和谐为主线，实践表达为载体，引导学生在相互表达运用过程中不断增强情感体验，以提升语言表达和综合运用能力水平。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月版

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