工学结合、校企合作培养模式的研究与实践

赵娟

摘 要：积极推行工学结合、校企合作的人才培养模式，是职业学校培养实践型技能人才的重要模式，是培养技能人才的必由之路。职业学校与企业合作办学，有许多理论和实践问题需要研究和探讨，是职业学校共同面临的课题。

关键词：工学结合 校企合作 人才培养模式

近年来，全国各地职业学校人才培养模式不断地创新，人才培养模式获得了空前发展。改革以课堂为中心的传统人才培养模式，加强校企合作、工学结合，提高职业教育人才培养质量，把学校的办学模式和人才培养途径有机结合起来，显示出了强大的生命力，这无疑是职业教育理念的重大变革。

1.校企合作的主要模式

世界发达国家的模式主要有德国的“双元制”、英国的“三明治”、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式等等。他们的成功值得我们借鉴结合我国国情对校企合作的主要模式探索：

（1）采用订单式培养模式。根据企业对员工在知识、技能方面的特殊要求，单独办班，组织教学和训练，定向培养毕业生。

（2）企业内建立“生产与教学合一型”校外实习实训基地，为学校提供固定的实习场所。

（3）通过校企联合在校园共建实习培训基地。通过合作，充分利用各自优势，学校提供培训场所，企业提供设施设备和技术支持，师资上互通、互派。

（4）学生顶岗实习。重点与规模大、信誉好、关系密切的企业签订了紧密型的长期合作关系，与企业沟通处理好相关的衔接问题。

2.校企合作的基本原则

（1）整体性原则。校企合作既包含社会主义市场经济条件下学校与企业的地位、作用、特征和未来发展趋势等许多重要问题，也包含校企之间各自的目标、方法、途径和机制等重要问题。因此，其既是一个由政府、社会、市场和学校多主体参与的整体运作过程，又是一个各主体自主参与的复杂过程，在建立校企合作关系时，必须全面考虑，整体推进，需要政府的支持和政策导向。

（2）教育性原则。校企合作最终落脚点是毕业生能否真正成为企业所需的人才。通过实习——就业渠道，使一个学生成长为企业人、社会人，校企合作是这种教育转化的基础，也是教育目的的真正体现。同时，学生综合素质的高低和到企业实习就业后的稳定性，也将直接影响到校企合作的长期性和持续性。因此，加强对校内学生和校外实习就业学生的教育和管理尤为重要，不能放松。

此外，与企业建立合作关系时，还要坚持“面向市场、适应需要”、“深度参与、资源共享”、“平等协商、互惠互利”等原则。只有这样，才能建立长久良好的合作关系。

3.校企合作模式的主要过程

（1）合作伙伴的选取。与企业的合作，实际上是和整个行业合作，要与企业签订合作协议，明确双方的职责，明确实施过程中的具体操作步骤及应创造的条件。

（2）组织机构和运行机制的建立。良好的组织机构和运行机制是“工学结合、校企互动”人才培养模式能顺利进行和可持续发展的重要保障。

（3）人才培养方案的制订。专业人才培养方案由学校与企业共同制订，要根据专业特点和校企合作实际，双循环互动模式完成人才培养，主要涉及到课程设置、工学结合顶岗实习、学生管理。

（4）实践教学环境的建立。可以通过企业赞助的方式建立校内实训基地，有条件的还可以使企业的部分业务转移到学校来，使该实训基地更接近真实工作环境，也可以让学生到校外企业提供的实训基地去。

（5）兼职教师队伍的建设。学生专业技能和职业道德指导的教师，他们既是老师，又是师傅，所以建立一支高质量的双师型队伍尤其重要，其来源可以是本校的优秀老师，也可以聘请企业的优秀人员作为兼职教师。

（6）实习过程的组织管理。学生到企业顶岗实习，在完全不同于学校的社会环境中，会遇到新的问题，学校和企业一定要相互配合，针对性地对实习生加强教育、科学管理。

4.实施“工学结合、校企互动”人才培养模式取得的效果

（1）对学生的益处。一是增长工作经验，对行业和社会的认识。学生在毕业前就可以深入社会、融入社会，增加社会经验，为今后步入社会打下了良好基础。二是全面提高学生的专业技能和综合素质，通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会，极大地提高了学生的就业竞争力。另外，学生的管理能力、交际、协调和应变能力、语言表达能力等综合素质，也有了明显提高。三是提高了学生的就业率和就业质量，有的学生实习时就提前拿到工作合同。四是增加学生收入，缓解家庭的经济负担。在顶岗实习期间，企业发给实习生月工资，工作补贴、奖金等，学校也给予一些表现突出的同学一定的奖学金。

（2）提高了职业学校办学能力。特色的校企合作办学有助于建立人才培养的品牌形象，提高职校的知名度，大大提升毕业生的社会竞争力，形成良性循环。校企合作办学可以充分利用社会资源进行办学，让有限的学校资源发挥更大的作用。企业的实践项目可以提供给学校老师研究开发，以提高教师的科研开发能力。

（3）提升企业的市场竞争能力。学生经过公司的专业知识定向培训，不仅在思想上，也在专业技术上初步具备了顶岗工作的能力，这就大大缓解了企业人才招聘难的局面，在一定程度上解决了人手紧缺的问题。另一方面企业的工程师、巩固了自身的理论基础，从而也提升了企业整体的理论技术水平。

5.校企合作存在的问题与解决方法

（1）校企合作认识偏差带来的问题。学校和企业对校企合作认识上的偏差，导致很多没有形成成熟的合作。企业作为市场主体，谋求利益最大化，不可能主动为社会培养技能性人才。由于校企合作必然带来管理上的变革，给学校的管理也增加了新问题，抑制了他们参加工学结合的积极性，同时缺乏相应的激励机制，教师积极性也不高。要推进工学结合模式的实践，思想必须先行，学校的思想认识必须到位，突出学生职业能力和可持续学习能力的培养，要树立职业教育的新理念，转变办学思想、办学模式和办学机制。

（2）校企合作层次普遍偏低。学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正融合，对校企办学模式，尚缺乏具体管理经验。一些模拟实训与市场经济中企业的需求脱节，同时为学生提供校外实习的实训基地的层次不一。因此，职业学校就更要自己有所作为，发挥教学资源、师资等优势，面向社会，开放办学，积极主动服务社会，按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。“校企合作，工学结合”人才培养模式，实现了企业、学校和学生三方“多赢”，是人才培养模式的探索的一个重大突破，继续探索和完善人才培养的模式，有着重大的意义。

参考文献：

[1]马树超.工学结合：职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛，2007（1）.

[2]王在勤.产教结合培养高技能人才的实践[J].职业技术教育，2007（26）.

[3]查建中.产学合作与国际化[J].职业技术教育，2007（30）.