如何培养技工学校机械专业学生的关键能力

陈瑞均

摘 要：随着科学技术的日新月异和经济全球化进程的加快，新技术、新工艺、新材料和新的职业层出不穷，跨专业或转行的人才流动日渐频繁。而机械行业的工种和工艺种类繁多，学生在校期间不可能都精通或涉足，只能在日后的工作中边做边学，灵活处理，那就要求学生在校期间要注重“关键能力”的培养，为日后的工作夯实基础。

关键词：培养 机械专业 技工学校 学生 关键能力

引言

目前，我国技工学校的教育以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力和综合素质为主线，在“以能力为中心”的培养模式下，各学校都逐渐开始注重素质教育或职业核心能力的培养。这种素质教育或职业核心能力在德国职业教育界被称之为“关键能力”培养。

1.机械专业的特点

由于机械专业的服务领域广阔而多面，凡是使用机械、工具以致能源和材料生产的部门，无不需要机械专业的服务，因此被誉为“国民经济的装备部”。这就要求从事这行业的技术工人更加需要具备关键能力，以应对日后工作的需要。和其他专业相比，机械专业课程的学习有着自己独特的特色，实践环节特别多。不仅仅要学好书本上的东西，还要知道怎样去运用。专业课程的学习抽象、单调枯燥，其目的是为了应用，要在平时的实践中学习并运用这些知识。很多知识学生看似学会了，其实用起来比想象中复杂。要在实践中体会、理解学到的知识，活学活用。而在教育教学中既要让学生掌握机械有关的专业知识技能，更要让学生掌握终身受益的品格和能力。而机械专业的工种繁多，如车工、铣工、刨工、磨工、钳工、焊工、铸工、热处理工等，每一工种相互独立，但专业知识又是相互联系的，而新技术新材料的日新月异，又要求各加工工艺不断变化，这就要求作为本工种的技术工人要不断学习，与时俱进，才能适应工作需要的发展变化。

2.关键能力的概述

“关键能力”的概念是德国劳动力市场专家梅尔腾斯先生最早在1974年提出的。它是指学生获得为完成今后的不断发展变化的工作任务而获得的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，以及具有不断地克服知识老化而终身学习的能力，与我国提倡的素质教育相类似。关键能力是一种综合职业能力，与纯粹的专门的职业技能和知识没有直接关系，对从事任何一种职业的劳动者都应具备的跨职业能力；关键能力指的是具有一定的自我发展和开拓能力，具有适应岗位变化的能力，具有责任意识，知道如何学习，如何与员工团队合作，如何分析问题解决问题，是整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。技校的毕业生将直接进入生产一线，对他们来说关键能力的培养尤其重要。因此如何培养学生的关键能力，是现代学校教学中的首要任务。这也要求各任课教师结合本专业、本学科的教学内容，灵活运用各种教法，培养学生的关键能力。其包括：专业能力、个性能力和社会能力。

3.机械专业学生关键能力的培养

3.1专业能力的培养

专业能力是要求学生学会全面、系统、综合地学习和掌握专业知识和技能。通过推行一体化方式的教学，将关键能力的培养与专业课的学习相结合，二者融为一体，在专业学习过程中培养学生的自主学习、合作学习和实践导向学习的能力。

3.1.1自主学习的能力

自主学习是指在学习过程中让学生变被动为主动，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，学生自己制定学习目标，决定学习内容和学习方法，自己对学习过程负责。这要求学生制定学习计划，了解学习方法，合理安排时间，了解资料和信息来源，并能分析和运用资料，达到学习目的。不善于学习不主动学习是技校生的致命弱点。由于技校生沿用中小学的学习模式，习惯于填鸭式的教学方法，思维老是被老师牵住鼻子走，没形成自己的学习方法套路，对于知识面的突然扩大无所适从，抓不住学习的重点，因此产生自暴自弃的厌学思想。而机械工艺工种的形形式式，学校的教学不可能面面俱到，这就更要求学生要有自主学习的能力。

3.1.2合作学习的能力

合作学习是要求学生在学习的过程中，不仅自己能学到知识，而且还能把自己学到的知识与他人分享。这种学习更具有可持续性。合作学习的做法是学生组成若干学习小组，每名学生把自己学到的知识归纳概括、讲解介绍给小组其他成员，并接受小组其他成员的提问。如果对组员提出的问题无法立即解答，学生便有动力进一步深入学习，增加自己对知识掌握的广度和深度。如在车工生产实习中，教师在教学活动中可充分调动学生的合作积极性，让学生在实习过程中，主动与他人进行合作、协调和沟通，对工作的方式方法和加工工艺讨论比较，进行创新性思考，同时锻炼批判性地评价自己工作成果的能力。而在机械加工过程中，大部分工作不是一个人能独立完成的。在这一过程中，关键能力的很多方面都会得到锻炼，主要是如何与员工团队合作。

3.1.3实践导向学习的能力

实践导向学习就是把学习看做一个实践的过程，一个用知识解决周围环境矛盾和问题的过程，并在该过程中进一步学习和巩固知识。一般做法是，先给出一个复杂的与实际密切相关的课题，要求学生运用所学知识找出解决的办法。其特点是要求学生有很强的动手能力、实践能力，能运用现有的理论知识解决实际问题突出关键能力的培养。以项目为导向的教学方法实质上是让学生通过承接和完成某个具体项目（任务）来掌握专业能力、方法能力和社会能力。所承接的项目完全是依据教学计划、大纲的要求，从易到难、从简到繁，学生在教师的指导下亲自处理一个项目。例如实习车间可在社会上接订单生产，教师可指导学生从接订单开始到设计、生产完工的整个过程。完成此项目的过程，就是学生交流与合作能力、学习和思考能力、解决问题和创造性思维能力、责任心、质量意识及评价能力提高的过程。此项目设计的出发点是培养学生跨课程解决问题的能力。

对不同类型的教学方法和教学内容设计，提出新的教学方法并不是全盘否定传统的教学方法，在实际教学中注意培养并提高学生的关键能力，培养学生的学习方法及创新能力，学生将会从中得到一生受用无穷的能力，必定能更好的适应未来社会的发展和变化。

3.2个性能力的培养

个性能力主要指能承担责任；识别问题并促进问题解决；能承受压力；有责任感地处理事情；准时；守纪律等。在教学中培养学生的责任意识和组织纪律性，在教学中始终贯彻“塑造人”的品德教育，加强对学生良好职业素质的养成教育，对工作认真负责的态度，爱岗敬业的良好职业道德，以此培养学生责任意识和组织纪律性，这是学生必须要具备的一般职业素质。同时学生也要具备敬业乐群的精神、讲究效率与效益的精神、准确守时的精神、团结协作精神、完全彻底的服务精神等等。作为机械专业毕业的学生不但要具有各工种机器设备的操作能力，而且还要能够完成机械零件加工技术操作的能力，和具备机械设备性能知识、拆修能力、机械产品营销能力等。因此学生入学以后学校就应该把德育教育和管理放在首位，从新生军训、始业教育抓起，从内务卫生、纪律观念抓起，从学生日常行为习惯抓起，逐步养成学生的良好行为习惯，造就学生的守纪守时、团队合作精神，通过严格管理，使学生具有适应未来社会需要的较成熟的专业知识和专业技能及适应现代化生产岗位的各种素质。

3.3社会能力的培养

社会能力是指具有与人交往、合作的能力，以及责任意识和组织纪律性等，是学生获得为完成今后不断发展变化的工作任务而获得的跨专业、多功能和不受时间限制的一种能力，包括社会责任感，群众工作的协调与仲裁、宽容、心理承受力、参与意识、自信心、成功欲、积极性、主动性、灵活性，语言及文字表达能力等。把社会能力培养融入专业能力培养过程中，通过专业实践体验培养社会能力。按照能力本位的职业教育观，在专业课程的开发方面，按照工作过程系统化进行课程的开发，把社会能力培养作为纳入专业课程的一个重要的内容；在教学过程中，实施行动导向的教学过程，并把社会能力培养融入学习情景，使社会能力培养在专业课程教学中得到充分体现。也可在基础课程中开设如职业行为能力、心理承受能力、生存发展能力、与人合作能力等关键能力单元，树立良好的世界观和职业观念，把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道德和个性、心理、品质等目标有机结合起来，从而提高学生的综合素质

结语

加强机械专业技校生关键能力的培养，是社会经济和科学技术发展的需要，要求学校在课程教学中，培养学生自主学习的方法和能力；通过加强班风建设，培养学生交往合作的沟通能力；推进实训课程实习，培养学生解决问题的社会能力；开展各种文体活动，挖掘内在潜能，培养学生团队协作精神和创新能力等。把专业技能实践和各项活动与关键能力结合起来，相互渗透，相互融通，让学生在训练中学会做人，灵活做事，全面提高关键能力。

参考文献：

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