农村初中科学实验教学的实践研究

樊国荣

摘 要：针对农村初中科学实验教学的不足，分别对课堂演示实验、学生分组实验、以及课外学生小课题研究的操作过程进行了阐述，最终提高农村初中科学实验教学的实效，提高学生科学素养。

关键词：农村初中 科学 实验教学 实践研究

初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的课程，而实验教学是科学教学的一个重要环节，是科学课程学习的主要形式之一。实验教学重视科学过程与能力的培养，培养学生的知识和技能，注重培养学生的情感、态度和价值观，也是培养学生创造意识、创新能力的需要。意大利著名科学家伽利略曾说：一切推理都必须从观察与实验得来。

实验教学最重要的是要开好实验，而教科书上的实验有很多是不符合我们农村学校的，有很多课堂演示和分组实验是没法开展的；再者只是开展课堂实验对学生的发展是不够的。怎样提高学生的学习兴趣，怎样提高科学实验教学实效给了我们深思。

一、揭示本质，强化课堂演示实验，提高课堂实效

演示实验是教师进行课堂实验演示，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验，它具有特殊的魅力，容易激发学生的兴趣，提高教学效果。它还可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。但是我们作为教师不应该就局限于教材中所举的实验，而应该更多的去挖掘自己设计的创新实验。课堂演示实验一定要注意在成功率、可见度、收看率、教学效果是否明显等方面下功夫。

当前演示实验不足：课堂纪律管理不严、演示实验存在一定的危险性、有些演示实验容易失败、部分演示实验可见度不高等。

一个成功的演示实验所起的作用能胜千言万语。演示实验如果做的成功，效果是不言而喻的。我们可以利用以下途径对演示实验进行相应的改进。

以简代繁：在课堂演示实验中我们可以发现有些实验相似度很高，我们应该积极的去寻找发现，比如八年级上册电学实验中，测物体的导电性，影响导体电阻大小的因素这两个实验电路是一样的，因此我们可以将这几个实验进行整合。

组合实验：教材中有些实验的编写我们认为不够合理。例如：氢气还原氧化铜实验。在这个实验中，书本上出现的只是一部分，没有将整个过程呈现给学生。如果我们按照书上操作，不利于学生知识的建构。我们认为必须前面加个制取氢气的装置，这样才能让学生了解整个氢气还原氧化铜的原理，而且操作也很简单。我们只要做如下改进即可，用启普发生器制取氢气，为了得到干燥的氢气可以在中间加一个干燥装置。小小的改变换来了学生大大的方便，我们何乐而不为？在演示实验的改进中，像这样的组合实验不是个例，只要方便学生知识建构，老师会不厌其烦地将实验进行组合，让学生对科学知识有个系统的了解。

化整为零：有些复杂繁琐的实验，我们可以将实验过程进行分解成一个一个的小部分，或者将实验进行改编创新。

二、合理安排课堂分组实验，提高实验实效

农村初中，实验条件还很不够，教师的实验素质还不高，实验教学始终是初中教学的薄弱环节，普及九年义务教育和新生课程改革，又为初中实验教学指出了更高的要求。这就要求每个教师在教学过程中，不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把所学的内容和方法应用到自己的教学实践中去，努力提高教学质量。

农村初中科学分组实验存在的问题：学生分组实验在教学中对于培养学生的科学素质和能力具有不可替代的特殊功能。在分组实验中，常常发现某些学生由于受不良心理特征的影响，实验效果不佳，不能达到预期的实验目的，甚至导致偶发事故。主要存在问题：教师准备不足、学生好奇心太强、学生自控能力太差、有些实验现象失真、实验完成过程中虎头蛇尾等。

针对这些问题，我们对分组实验进行模式的改变：老师指导少数学生，少数学生再指导更多的学生，学生将收集问题反馈给老师，老师最后总结、强调的教学模式。

第一、选好自己的得力助手—实验组长。

第二、教师对所选实验组长实行单独辅导。

第三、通过教师精心辅导培养出的得力助手，是实验操作过程的技术员，他们时刻把握实验的每一个细节。

第四、收集反馈来的信息，做好课后总结。

在实验完成后进行必要的总结，以活化知识、丰富学生知识面，结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而起到“画龙点睛”的作用。

三、培养合作精神，提高实践能力，开展学生小课题研究

小课题可以培养学生的参与、合作意识，提高学生的实践能力和自主活动能力，为学生的成长发展创造充分的条件。这是一项对学生和教师要求都比较高的任务，但是开展的好的话可以训练学生的开放性思维、探索精神和成就意识，培养学生的主动性和求知欲望，最大限度地提高学生的创造性思维能力。训练学生进行多渠道获取信息的能力，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等多渠道获取信息的技能，提高学生的交际水平和文字表达能力。是学生进行最基本的科学研究活动的训练，使学生初步掌握从事科学研究与探索的一般方法。培养学生的参与、合作意识，提高学生的实践能力和自主活动能力，为学生的成长发展创造充分的条件。

四、结束语

没有实验的科学课堂是枯燥的，通过教师对课堂实验教学的实践和研究，积极引导学生参与课堂，参与实验，更进一步提高了课堂的有效性。教师在科学教学中，必须做好演示实验，必须安排好学生分组实验，必须组织好学生的小课题探究活动，才可以把科学教学落实到实处。

科学实验教学的最终目标是不但要培养学生在学习过程中的能力和方法，要更注重学生的情感态度以及学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的科学素养。学生永远是学习的主体，我们的教学必须是建立在学生更好、更愉悦的学习的基础上，让学生在学习过程中充分得到应有的发展和快乐。