音乐课上培养学生合作意识的探究性教学

郭杰

摘要：探究性音乐教学能通过富有启发性的问题驱使学生积极主动地进行聆听、体验、对比、观察、表现等，诱导学生结合自身对音乐的情感体验，在一系列的探索交流活动中，不仅能扩展其对音乐文化的了解和认识，激发创造性思维，而且能培养学生的合作精神，发展学生健全的人格，培养学生表现美、创造美的能力。这些旨在培养合作意识的学习，既增强了学生参与课堂的积极性，也让学生在自主探究、团结协作的活动氛围中学会学习、学会协作。

关键词：音乐实践活动；合作意识；探究性教学

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0139-02

探究式音乐教学的目的是通过富有启发性的问题驱使学生积极主动地进行聆听、体验、对比、观察、表现等。在于引导学生在好奇心的驱使下，通过主动亲历探究活动，让学生既学到了学科的知识、技能，又培养学生的学习能力。引导学生结合自身对音乐的情感体验，在一系列的探索交流活动中，不仅能扩展其对音乐文化的了解和认识，激发创造性思维，更重要的是能培养学生的合作精神，发展学生健全的人格，培养学生表现美、创造美的能力。那么怎么通过探究性教学培养学生的合作意识呢？我就平常教学中的体会谈一些我的简单做法。

一、通过合唱训练这一音乐实践活动加强学生之间的合作意识

合唱教学在音乐教学中占有极其重要的地位。合唱教学是一种需要全身心参与的音乐实践活动，在此实践活动中可以充分体现每一个参与者的协作精神。合唱是多声部的，每个声部都有自己不同的旋律，在合唱过程中要求每个声部音准和节奏的精准而且要表现适当，在这个过程中，各声部间要相互聆听，也就是在演唱自己声部的同时，还要注意聆听其他声部的歌唱，不能过分突出自我，否则会影响到集体声音表现出的和谐和均衡。全体成员相互间进行积极地配合和互动，这样合作才能使产生的多声部的和声效果和谐，音色统一，才会给人以美的享受。当学生亲身参与到合唱中来，听到自己与其他队员所歌唱出的美妙歌声时，就会在动听的旋律和愉悦的氛围中体会到音乐的乐趣，情感上能够得到一种极大的满足，在无形之中体会到合作所带来的巨大魅力，并且因为合作产生的丰富、深刻、动人的艺术感染力而对合作产生浓厚的兴趣。这是他们只有在亲身参与合作后才能体验到的快乐。合唱是学生们共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力、审美表现能力、审美创造能力的过程。

二、通过音乐创编活动获得实践体验，培养合作意识

要让学生能更好地理解音乐，感受音乐并表达音乐，可以通过在音乐综合课上的即兴创编训练的开展来实现。即兴创编能培养学生的互助意识，巩固和发展学生的想象力，使学生真正获得表现音乐的实践体验，并在即兴创编的过程中让学生深刻体会到创造音乐的过程是一个快乐的过程。首先在平时的音乐常规课堂上应该提高对学生创编这方面的要求，培养学生在这方面的意识。比如在节奏的教学中，我们可以从最基本的节奏型开始，逐步加入即兴创作。教师可以先给出一个四个小节的固定节奏，再让学生分组比赛，要求每组学生都需要协调合作给这四个小节加入即兴的插部，使作品结构变大一些但是不能改变音乐的风格，这样他们在即兴加入插部时就要从速度，力度，强度等方面综合考虑了。每个同学都必须作出自己的插部并判断同组其他同学作出的插部，最后商量后做出统一的插部。最后再让每组同学利用各种表现形式比如拍手，跺脚或者手脚并用等来展示自己做出插部后的音乐，再让各组同学们自己判断选择出最适合的插部。同学们创编的热情空前高涨。这种让学生动起来的愉快的训练让学生慢慢学会自我调控，倾听别人的创编，感受自己的创编，从中发现同学们创编出来的音乐的优点和不足，还激发和培养了他们的表现欲望。这样，在学习过程中，学生们学会了倾听、表达、合作，学会了欣赏别人。做到不仅能欣赏自己创作的音乐，还学会欣赏别人的作品。等到具有一定的创编热情和能力后，再加大创编的难度。这对每组学生的团队合作精神有了相当高的要求。创编教学虽然不是音乐教育的全部，但可以将即兴创编活动贯穿于音乐教学中，让学生在每一堂课上都有机会去体验创造，实现自我成长的需要，这体现了创新教育的精神。对激发学生内心潜在的音乐敏感性，培养学生对音乐课的兴趣、团队合作精神、创造力、音乐表现力等，是很有帮助的。

三、通过音乐欣赏课获得实践体验，加强学生之间的合作意识

音乐欣赏课能帮助学生更好地理解音乐，感受音乐并表达音乐。可以让学生自己课下先欣赏乐曲，然后再根据自己的理解几个同学一起制作PPT课件，搜集相关的音乐素材，最后在课堂上结合其他艺术表现形式比如唱歌、跳舞、表演等来阐述自己对乐曲的理解。还可以让学生自己制定出他们的评价标准，最后再评出明星团队。这样，学生们从分组、认真欣赏音乐到理解音乐到交流音乐感受到课件制作过程中的图片、音响、文字的搜集整理，到最后的展示和讲解，以及评价标准，都能根据自己的想法来进行设计。在这么长的一个过程里，为了获得明星团队的荣誉和奖励，同组的同学们必须协调合作。而且在他们共同研究学习的过程中，欣赏感受音乐的态度、习惯和审美创新能力等都得到了有效的提高，还能不自觉的获取许多音乐知识。比如我有一节音乐欣赏课《蒙古族民歌欣赏》，我就改变了过去老师制作课件和收集素材并讲解的传统授课模式，把这些工作作为作业布置了下去，一个星期的准备时间，同学们收集跟蒙古民族相关的乐器、学跳蒙古族舞蹈、学唱蒙古族歌曲……忙得不亦乐乎。我在这一个星期也做了些琐碎的工作，比如在同学们分组和确定组长时给了些意见、在同学们使用计算机制作简易课件的过程中出现的问题给予一些指导等。一个星期后，同学们精心准备的欣赏课就隆重登场了。我挪走了课桌，坐到了同学们围成的半圆里。上课后，各组同学争先恐后地进行展示。每组十分钟，四个组的同学是展示的展示，不展示的认真听展示的同学展示，我在旁边观察到了每个同学脸上写满的认真和灿烂的笑脸，感受置身于其中的快乐。四个组的课件制作虽说知识点不全面，显得粗糙而且稚嫩，但他们对自己搜集的知识点记忆牢固；讲解虽说不到位，但对音乐是有了自己的不同的理解，提高了对音乐感受力和欣赏力；展示时各组还都结合了不同的表现形式，其中有一组表演的凤凰组合的《月亮之上》更是赢得了满堂的喝彩；评价标准各组有各组的理解和看法，但基本上都很客观和公平。最后评出明星团队后，其他各组同学都真诚地给予了热烈的掌声。在这一堂课上，我成为了一个旁观者，同学们自己组织了自己的课堂，却出现了连我这个老师都没有想到的效果。在与学生一起欣赏音乐，一起收集资料，一起寻找解决问题的方法，一起倾听其他同学的困惑的过程中我也收获了快乐和学生的尊重。课下同学们告诉我说他们喜欢这样的音乐课，这种课堂模式不但让他们对蒙古族和蒙古族的民歌有了更加深刻的了解和记忆，更重要的是这个过程加深了同学之间的了解和情谊，让他们体会到了合作带给他们的快乐。

以上的这几种培养学生合作意识的探究性教学是我在教学中总结并实践过的，虽然说在过程中会因为学生这些新新人类的张扬个性而出现一些突发的困难，但我相信：在音乐课堂教学中，进行培养合作意识的探究性教学，不仅能启发学生的创造性思维，还能培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。这些旨在培养合作意识的学习，既增强了学生参与课堂的积极性，也让学生在自主探究、团结协作的活动氛围中学会学习、学会协作，培养了学生合作意识下探究的能力。

参考文献：

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[2]傅建明.教师与校本课程开发[J].教育研究，2001，（7）.

[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.