让物理课堂成为学生的赛场

李凯

摘 要： 如何有效地增强教学效果，关键在于课堂，有效的课堂首先要有学生的积极参与。只有学生参与到课堂中，才能有效掌握物理知识，灵活应用物理规律。在教学中，应重视学生的主体地位，合理创设问题情境，充分利用物理实验及灵活多样的教学方法，提高学生参与课堂的积极性。

关键词： 物理课堂教学 积极性 提高方法

我们都看过NBA篮球赛，在球场上所有的队员都在积极活动，团结协作，激烈对抗。经过一场又一场的比赛，每个球员的技能和水平都得到锻炼和提高。眼下在物理课堂上，常见老师在课堂上精彩地表演，学生则有气无力，有的在低头贪玩，有的在东张西望，又常见老师发出感慨：现在的学生，不爱学，不肯学，不会学，越来越笨，一道题讲了多遍，最后还是不会。笔者认为问题的关键在于学生没有有效地参与课堂教学活动。新的课程理念告诉我们，学生才是课堂的主体，只有学生参与的课堂才是有效的课堂。

学生参与课堂，从形式来看，有显性的行为和隐性的行为两种类型。显性的行为表现：学生积极回答老师提出的问题，主动和同学交流、讨论，勇于把自己的想法和做法进行展示；隐性的行为表现：学生在课堂认真听讲，做好笔记，积极思考分析老师提出的问题，低声和同学交流、分享自己的观点。从学生课堂的参与程度来看，包括广度和深度。广度是指参与的人数和时间的多少，深度是指学生涉及问题的层次，学生积极参与的程度。因此，学生在课堂的有效参与应具备足够的广度和深度。在参与形式上，根据学生的年龄特点，低年级的学生主要体现为显性的参与行为，高年级的主要体现为隐性的参与行为。

那么，如何有效地提高学生参与课堂的积极性呢？笔者根据自己的教学经验谈谈具体的一些做法和体会。

一、重视学生的主体地位

确保学生在课堂中的主体地位，才能使学生很好地参与课堂学习。首先要了解学生，了解学生现有的知识与能力，了解学生的生活积累、爱好、性格等，这样才能更好地创设情境让学生参与课堂。其次要尊重学生，营造民主、平等的课堂氛围，建立和谐的师生关系，使学生更愿意参与课堂。最后要激励学生，不断鼓励学生才能使学生勇于参与课堂交流、讨论。德国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

二、创设合理的问题情境

在教学中，教师需要创设各种物理情境展开物理教学，合理设计问题，不断引发学生思考，将积极引导学生参与课堂活动。新的课程理念也对这一点提出明确要求。例如：在高中物理教科书中（包括山东出版社出版，以及人民教育出版社出版）各个章节都有设有“讨论与交流”一栏，在课堂教学中可以很好地利用这一内容创设问题情境。

例如：在高中物理司南版必修一第一章第2节《质点和位移》中，为研究质点问题，引入问题情境：1.沿一个方向推动桌面上的书本，如果测量书本移动的距离，那么是否可以将书本视为质点，为什么？2.如果书本围绕桌面上某点转动，要讨论书本边缘某点的运动情况，那么是否可以将书本视为质点，为什么？3.还有什么情况下书本可以被视为质点？什么情况下书本不能被视为质点？

在具体问题情境中，把学生按4～6人分组，课堂教学过程提出的问题，可以进行分组讨论与交流，然后由一组或多组展示讨论结果，再由大家讨论。在每个组回答问题的环节，可以设置为一组4～6个组员轮流对讨论的结果进行展示，也就是在一个小组中，假设有4个同学，第一个问题，经过讨论有了结论，先由其中的一个同学甲将结论展示；遇到第二个问题时，再派其中的另外一个同学乙将小组内讨论的结果展示，以此类推。这样做可以让每个同学都要参与讨论、参与回答，一些学习不积极的同学或学习困难的同学，也会迫不得已参与讨论、回答问题，在回答过程中，通过教师引导、表扬或鼓励等一步一步体验到学习的乐趣，自信心、胆量、兴趣逐步提高，而这些反过来又促使他们积极参与课堂学习。

此外，在课堂教学中，还可以通过学生的活动、演示实验、生活现象、知识在生活中的应用等创设问题情境。例如，在《光的折射》教学中，通过观察光从空气射入水中发生折射现象，提出光的折射有什么特点？如果光从水中射入空气会折射吗？在空气与其他介质中是否也会发生折射？折射在生活和生产中有什么应用？这些问题按层次展开，学生了解了这些问题，参与了这些问题的讨论和交流，弄清了这些问题，也就把光的折射这一节的知识和规律都掌握了。

三、开展丰富的物理实验

实验是物理学科的一个重要特点，物理的研究离不开实验，同样物理的学习也离不开实验。教学中合理安排各类实验也是让学生参与课堂的一种有效方式。苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”在实际教学中，我们可以明显观察到这一现象，只要教师拿着实验器材走进教室，马上就能吸引学生的眼球。

在现行的高中教材中，设置了很多实验的内容，其中有一栏“迷你实验室”，这类实验只需要用到简单的器材，就可以让所有学生都参与，教师应合理利用这一教学资源让所有学生都参与到课堂中来。例如：高中物理教科书（山东出版社）必修一第二章第3节《自由落体运动》中有“测量反应时间”通过一把尺子就可以进行实验。通过实验，学生对自由落体运动的规律就有了更深刻的理解和认识。

在现行的高中教材中，一些章节（涉及物理重要规律）设有“实验与探究”。这类探究性实验往往要求所有学生都参与，也就给学生参与课堂提供了机会。例如：高中物理教科书（山东出版社）必修一第二章第2节《匀变速直线运动的实验探究》中就有“物体仅在重力作用下是否做匀变速直线运动”这一探究性实验。具体实验时，学生以4人为一组展开实验，以小组为单位展开实验，可以进行必要的讨论与交流，分工与合作，以上面的实验为例，这个实验要先画出实验装置示意图，然后设计主要的实验步骤，实验时记录必要的数据，以及依据实验数据进行计算和分析。

在有实验条件的学校，通过传感器和计算机进行DIS实验，在实验方式上与传统实验相比更加新颖，在数据处理分析上更加快捷，大大提高课堂实验效率，也更加能吸引学生的注意力。例如：高中物理教科书（人民教育出版社）必修一第二章第4节《实验：用打点计时器测速度》中“借助传感器用计算机测速度”使用运动传感器把物体在木板上或导轨上的运动位移、时间转换成电信号，经过计算机的运算，可以立刻在屏幕上显示物体运动的速度，在几秒内自动绘出运动的v-t图像。又例如：高中物理教科书（人民教育出版社）必修一第四章第5节《用传感器探究作用力与反作用力的关系》用两只力传感器同时连在计算机上，其中一只系在墙上，另一只握在手中，两个钩子受力情况可以由计算机屏幕直接显示，直接观察弹力的大小变化。这类实验可以调动学生参与的积极性，同时增强学生对信息技术的应用能力。

此外，老师还可以自己设计一些简单的动手实验或演示实验，丰富的实验让学生参与课堂，锻炼思维，获得丰富的感性认识，加强对物理规律的掌握，且增进同学之间的情谊。

四、使用多样的教学方法

在教学中，合理使用不同教学方法，有助于集中学生的注意力，引导学生参与课堂。具体的教学方法有讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习法、实验法、探究法等，这些教学方法各有优、缺点，教师应根据教学内容、教学风格，灵活应用，积极变化，有效集中学生的注意力，特别是探究法，其特点是让学生直接参与，动脑、动手，在多种的物理课型中可以加以使用，如概念课、实验课、习题课都可以通过合理设计应用探究的方法进行教学。

如果像NBA球场一样，学生作为选手积极活动，通过团结协助、激烈对抗，那么我们的课堂将会是高效的课堂。经过一场一场的比赛，学生就能获得丰富的知识，掌握扎实的技能，提升自己的能力。

参考文献：

[1]郑为双.基于参与度的特征谈提高课堂参与度的策略.中学物理，2013（6）.

[2]郑青岳.课堂问题情境的创设途径.中学物理教学参考，2012（4）.

[3]普通高中课程标准试验教科书物理必修1.人民教育出版社.

[4]普通高中课程标准试验教科书物理必修1.山东科学技术出版社.