多元评价：构建职业院校考试生态

吴维煊

摘要：教育离不开考试，在没有更好的评价机制的前提下，考试作为一种相对公平的评价方式，必然会长期存在。用什么样的态度对待考试，是窥视和了解学校教育的一扇窗户。在目前职业院校教学质量普遍不高的现实情况下，如何根据职业院校的教学特点、专业特点和学生实际，以学生的发展为出发点，构建多元评价机制，让考试深入到学校教育文化、思想和精神的层面，构建良好考试生态，成为提高职业院校教学质量重要的课题之一。

关键词：多元评价；学业评价；构建；考试生态

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）02-0051-04

考试，是教育无法回避、不可或缺的教学环节之一，无论什么类型的教育，都要与考试发生必然联系。在我国职业院校教学质量普遍不高的现实情况下，如何以学生成长为出发点进行考试，如何构建适合学校特点及学生实际的学业评价体系，如何让考试更好地反哺教学和学生个体发展，为教学提供正确导向，建立良好的考试生态，研究这些问题，对职业院校学风建设及教学质量的提高都将起到积极的促进作用。

一、目前职业院校较为流行的考试形式

纵观目前我国各类职业院校的学生成绩评价方式，大多采用闭卷考试，少数涉及人文素养方面的课程，采用开卷考试，有些专业课采用实践考试。

（一）闭卷考试

闭卷考试是我国职业院校目前主要的考试形式，绝大多数文化课、理论课的学业评价都采用闭卷考试的方式。由于职业院校学生基础差，学习能力薄弱，在闭卷考试中，学生大多靠猜选择题得分，对选择题之外的考试内容，若老师给出重点复习范围，学生可做出一些解答，否则，这部分试题得分率很低。从各职业院校的闭卷考试现状来看，学生在考试时，能充分利用有限的考试时间达到认真答题，但通过考试这一形式提升能力与素养这一目的的并不多。以文化课为例，职业学校学生文化课基础较差，文化课的考试主要靠客观题得分，主观题得分率较低。为了让学生不因考试分数太低而失去学习的信心，文化课试卷在命题时，客观题比重较大，以迎合学生的考试状态，而学生在完成客观题后，部分学生无事可做。为了让考试有尊严，很多学校规定不许提前交卷，结果出现了学生在考场内或东张西望，或趴在桌子上，让监考老师很是无奈。其他学科的闭卷考试也存在上述情况。

（二）开卷考试

有些学校对人文素养方面的学科，例如德育课、职业生涯规划课和心理健康课等采用开卷考试。所谓开卷考试，大多是老师给出重点复习范围，试题绝大部分是书本上的原题，教师早已告诉学生考试的内容，在考试时学生无需费太多脑筋，主要任务是把答案从书本上抄到试卷上。我们说开卷考试是考试的一种形式，学生可以查看资料和课本，题目应以开放性和灵活性为主，为学生回答问题提供充分的思考空间，以利于培养学生分析问题的能力。题目不应该是书上的原题，教师更不应该事先告诉学生答案，但现实情形却不是如此，这种考试方式不仅有失严肃，也给学生传递了开卷考试就是抄书、抄答案的错误信号。

（三）实践考试

实践型考试，即动手操作考试，在职业院校内一般局限在专业课考试中使用。例如电子技能考试，给一个项目，发配套的元器件，然后要求学生在规定的时间里完成装接，并能实现项目的功能，功能实现后还要求能接上电并用一些仪器测量相关的数据。这种考试形式，学生都非常喜欢，参与率很高，效果良好。而职业院校不同于社会上的技能培训所，课程体系建设必须符合国家要求。如何将相关文化课和专业理论课的知识融合在实践考试的项目中，还缺乏研究与实践。总的说来，目前职业院校，用动手操作形式考试的科目占总考试科目的比例并不高，大多数课程的考试还是以理论考试为主。

二、职业院校学生考试行为及心理分析

学生对考试的态度及在考试时的表现，反映出学生个体的做事态度。分析三种常用考试方式，少数具备一定学习能力的学生，能凭借自己对知识的理解和掌握，在考试时倾注自己全部注意力，认真解答每个问题；部分对学习和成绩满不在乎、无上进心的学生，不动脑筋，猜完几个选择题和判断题后，就无所事事；还有的学生夹带小纸条，或趁老师不注意偷看他人试卷；还有极个别学生连客观题都不想做，甚至有极少数学生交白卷，或在试卷上胡乱发感慨。因此，闭卷考试也好，开卷考试也罢，基本无法对教学提供有价值的导向，也很难通过考试提升学生的素质与能力。

期待学说认为：一个人做事的态度取决于他的期望值的大小，以及通过自己的努力得到这个期望值的概率高低。职业院校许多学生对考试不重视，因为他们能学会的东西不多，想重视考试，也没这个能力。考多少分，是否及格，这些在基础教育中的核心问题，在职业院校中却变成了不是大问题的问题。

考试，成为了部分职业院校较为头疼的一件事。若取消考试，感觉教学中缺少了应有的环节，不仅显得不完整，也很不严肃；若不取消考试，现有考试的状态很难达到考试应具备的价值与目的。监考，也成为部分教师的心病，监考松了，助长了学生不诚实心态，关系学生做人的品德；监考严了，容易把考场控制到学生因答不出题，而出现睡觉、想心事的状态。阅卷，对任课老师来说倒是一件“轻松”的事，看着部分学生试卷中大片的空白，老师们心中着急但却无奈。由于卷面成绩较低，学期成绩处理就成为一件非常棘手的事。若实事求是，将会有部分学生不及格，事关学校的教学质量、教师的教学水平，于是种种处理学生卷面分数的“技术”也无奈地出现了。

三、考试：在教育中的作用及在

职业教育中的地位

考试，在教育中有什么作用，处于什么样的地位，要看教育的实施者如何定位考试，如何具体实施考试。

（一）考试：中国传统最重要的翻身“管道”

中国是世界上最早采用考试方法来甄别选拔人才的国家。考试，在我国有着悠久的历史。自古以来，考试就是人们是否完成学业、是否能升入高一级学校、是否能进入某一领域、是否能得到某种殊荣、是否得到某种身份的重要手段。考试分数的高低，决定着应试者的未来，决定着教师的名誉、待遇甚至地位；学生的考试成绩决定着学校的升学率，而学校升学率的高低，决定着学校的社会地位。考试，改变了很多人的命运，部分出身贫寒的农家子弟，部分从未坐过汽车、走出山沟的孩子，由于学业优秀，凭借自己的考试成绩，接受优质高等教育，不仅改变了自己的命运，也为社会做出了重要贡献。如果没有考试这一“管道”，这些出身贫寒的人，他们的潜能和禀赋就很难被发现，也许一辈子只能子承父业，无法为社会发挥个体最大价值。

（二）考试：窥视和了解学校教育的一扇窗户

如果将考试作为一项科学事业来对待，把考试纳入教育系统的一个环节，通过考试，能鼓励学生遵守法则和秩序，能给学生提供机会和希望，能促进师生成长，这种良好的考试生态，对学校教育教学的顺利实施，将起到积极的作用。如果将考试只作为一种周期性的工作程序来对待，只求设立，不管科学与否；只求拥有，不思改进，这是一种伪科学的心态。这种心态下的考试，不仅对教育教学起不到促进作用，相反，由于其流于形式，缺乏科学性和严肃性，对学生成长所起的作用可能是消极的。所以，用什么样的态度对待考试，是窥视和了解学校教育的一扇窗户。

（三）考试：职业教育教学体系必备的环节

在没有更好的评价机制的前提下，考试作为一种相对公平的评价方式，必然会长期存在。虽然职业教育的考试不像基础教育那样一考定终身，但作为教学的一个必备环节，考试是检测教师的教和学生的学的有效手段之一，也是培养学生分析问题的能力、在有限时间内解决指定问题的能力、统筹规划时间的能力、分清主要矛盾和次要矛盾的能力、诚信对待人生各种挑战的能力等人生必备能力的途径之一。极大多数职业学校都能充分利用考试这一教育环节，严格考试纪律，让学生通过考试养成遵守规则的良好素质。针对学生基础差这一事实，学校应采用相应措施，让极大多数学生能通过考试得到应有的肯定与收获，少部分考试不及格者，通过补考、重修、缓发毕业证的方式，提高学生的学业成绩，最后达到完成学业的目的。

四、倡导多元评价，构建职业

院校考试生态

职业院校应根据教学特点、专业特点和学生实际，以学生的发展为出发点，通过考试，真正为教学提供有利导向，为学生成长提供有益帮助。考试应深入到学校教育文化、思想和精神的层面，倡导多元考试方式，以考促教，构建良好考试生态。让学生通过考试，检验自己对知识的掌握情况，培养自己考试之外的各种能力。

（一）半开卷考试

传统的闭卷考试这种学业评价方式，由于职业院校学生基本无法自主解答出试卷中的问题，不仅让考试流于形式，而且容易产生虚假信息。若单纯采用开卷考试方式，很可能向学生、家长及社会传递“开卷考试=不考试”的消极信号，让家长和社会对职业学校的教学产生疑问。所谓半开卷考试，是允许学生将一张盖了学校公章的A4纸张带入考场，然后让学生按照要求考试。学生在这张空白的A4纸上记下什么，考验的是学生对知识的归纳能力；在这张纸上怎么记，考验的是学生的统筹能力。学生在有限的考试时间内有事做，能凭自己对知识的整理得到属于自己的分数，这个分数不仅是对学生真实的肯定，也是打开学生对考试及学习敬畏心理的一把钥匙。

（二）答辩式考试

对于学科中有代表性的典型问题，可让学生进行单独或集体答辩，教师以这一典型问题为中心，为学生构建一个立体的问题网络，多角度、多方位地提出问题，引导学生进行创造性地分析和判断，鼓励学生对问题进行猜测与反驳，因为猜测能提出新思想，而反驳则加以修正。例如：数学中的三角函数知识是应用电子专业的学生在学习《电工基础》中用得最多的数学内容，很多学生学习《电工基础》有困难，都是因为数学没学好造成在专业课学习中知识上的断裂。在进行三角函数考试时，可以从数学学科中走出来，结合学生的专业课，采用答辩的方式，把数学和专业基础课中要求的知识要点进行整合，既考查了数学成绩，又进行了多学科的知识融合。通过答辩式考试，可以培养学生用想象和直觉进行合情地推理，也可让学生学会数学交流。

（三）论文式考试

对于一些重要的问题和思想方法，可通过让学生写小论文的方式培养学生进行多角度的思维与探索的能力。学生通过这种方式获得的知识和能力比答辩式更具逻辑性。例如，立体几何中的二面角问题，这是立体几何中的重点内容，也是难点。对于这部分知识的学习，大多数学生采用的方法就是进行一定量的习题训练，背概念、记题型，而其中的数学思想却很少考虑。若教师找出一个有代表性的问题，让学生通过论文的方式对二面角的平面角（棱上、面内、垂直）的确定、二面角的范围、二面角的求解方法等进行认真地分析与思考，这样获得的效果比不经过认真思考的大量解题要好得多。

（四）将考试评价与过程评价有机结合

就目前而言，对文化基础课、专业理论课等课程采用闭卷考试的方式检验教学效果，是一种较为理想的考试方式，但这种考试方式可能会让一部分学生不及格，还有部分学生即使通过补考、重修等方式也很难及格。如何化解这个矛盾？教师不妨尝试一下将闭卷考试与过程评价有机结合。例如，把学生的学期或学年成绩划分为几个板块，卷面分数、考勤考绩、课外作业、课堂笔记、课堂提问等，给每个板块一定比例的分值，各个板块分数总和就是学生本学期或学年的学科成绩。这样就把单一的卷面分数分解到与学生素质相关的各个分支，将学生的综合表现纳入到学科评价中，不仅化解了学生及格率不高的矛盾，也能让学生以积极的态度参与到学校教育教学的过程当中，这也是当前教育改革所倡导的学业评价模式之一。

（五）严格考试纪律，维护考试尊严

既然要考试，那么就一定要严格，严格考试纪律，坚守质量底线，严格评价标准。对于考试不及格的学生必须要补考，而且补考不能随意，补考试卷命题、补考考场安排、补考的监考过程、补考试卷批改、最终补考成绩的评定等，都必须严肃、规范进行。对于个别补考也不及格者必须要重修，重修的方式各校可根据本校师资情况酌情而定。考试前要加强对学生的纪律教育，教育学生严格遵守考试纪律，对于有作弊行为的学生，一定要严肃处理。考试不是教学的最终目的，通过考试提升学生素质是考试的根本任务，严肃对待考试，让有尊严的考试引领学校教育健康发展，引领学生健康成长。

（六）用考试之外的多种途径去弥补考试的不足

举行考试，就会有分数的差异，对于考试分数不合格的学生如何去评价其学业成绩，这是职业院校学业评价中较为棘手的问题。有的学生，由于各种因素的影响，学习能力很难提高；有些学生考试能力极其薄弱，总是考不出理想的成绩。单纯用考试作为唯一途径去检测学生的学习情况，势必导致考试成为阻碍部分学生人生发展的桎梏，让他们看不到学习的希望。所以，针对这部分学生，应该用考试之外的多种途径去弥补他们成绩不理想的不足。如：小发明、社会实践活动、学校内的社团活动、个人兴趣爱好的发展状况、志愿者活动或社会服务情况等，以学生兴趣爱好为出发点，设计学生学习引擎，触发学生寻求自身亮点的动机。

考試，不单纯是对教师的教和学生的学的情况的检测手段，不单纯是评价和筛选的工具，考试在教育中的“借花育人”作用，更值得重视。如何让学生通过考试这一媒介，让自己各方面的能力得以提升；如何让教师通过考试这一媒介，看到教育教学中的本质问题，激发新的教育灵感；如何通过考试这一媒介，让学校教育更好地适应学生的长远发展，这是考试的基本出发点与落脚点。好的考试生态，能给人提供机会和希望，而不合理的考试，比不考更糟。探索合理的学业评价机制是构建科学的职业院校考试生态，形成职业院校良好学习风气、提高职业教育教学质量的重要保障。

（责任编辑：沈彬）

Multidimensional Evaluation： Establishing Examination Ecosystem in

Vocational Schools

WU Wei-xuan

（Suqian Economic and Trade Vocational College， Shuyang 223600， Jiangsu Province）

Abstract： Examination is an important and relatively fair way to evaluate education. The attitude towards examination provides an insight into school education. How to establish better examination ecosystem with multidimensional evaluation， which is based on the characteristics of vocational education and students' development needs， becomes an important issue for improving teaching quality in higher vocational schools.

Key words： multidimensional evaluation； academic evaluation； establishment； examination ecosystem