正确引导学生写作

杜新民

摘 要：写作教学应该贴近学生的实际，引导学生关注现实，体验生活，表达自己的真情实感，使学生易于动笔，乐于表达。这就要求教师在写作教学中更好地贯彻新课程理念，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。让学生根据自己的兴趣和爱好，写出自己的感受，在渗透理解中感悟，在感悟体验中提高。

关键词：写作教学；新课程理念；阅读能力

要确立学生是学习和发展的主体，备课应根据学生身心发展和语文学习的特点，了解学生的心理和个体差异，激发学生的好奇心与求知欲，鼓励学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。鉴于此，必须改革教师单调而生硬、学生抵触而缺乏兴趣的传统教学模式。应让学生从自己的真实生活经历出发，将自己的感悟体验经过思考整理写成作文，使学生真正地感受到写作的兴趣和魅力，从而产生写作的激情，写出有血有肉的作品。如何引导学生喜欢写作呢？我通过学习改变了以往的方法。

一、先消除学生对写作的畏惧心理和抵触情绪

过去很多学生一上作文课就满面愁容，感觉没什么可写的，渐渐对作文课失去了兴趣，从而产生了抵触情绪。写作就是一种自由的尽情表达，不是会写不会写的问题，而是你是否愿意表达自己的真情实感。“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，他们才乐于接受，愿意去写。一篇好的文学作品能打动每一个读者的心，我相信动人的情节与优美的文字具有无限的魅力。

二、培养学生善于观察的能力，使他们有一双发现美的眼睛

学生之所以不喜欢写作，是因为我们的作文教学存在各种各样的弊端，首先表现在布置的作文题不合学生的意，学生作文时也就无所适从了。其次，平时的作文训练内容单一、枯燥，脱离学生的生活实际。如何给学生以自由想象创作的空间，减少对写作的束缚，我思考让学生从自己熟悉且感兴趣的话题入手。

每位学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受。我们应该注意到学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一位学生的发展提供机会。随着时间的推移，学生适应了自己的生活和学习，思想也日渐成熟，我就开始引导学生不仅关注自己的生活和成长，同时也要关注他人和社会。学生的成长离不开父母、老师、社会，如何对待这些关心、爱护、帮助过自己的人？就以“感恩”为话题，以写作的形式抒发自己的真情实感，感谢那些对自己有恩的人。这些贴近学生的生活又有自由度的题目，学生都很喜欢，能激发出写作的冲动。除了自由度作文题目的训练外，我还训练命题作文、材料作文，注重作文训练的多样性，经常组织学生开展形式多样的活动，比如，学生表演课本剧，为了表演好每一个角色，他们都会反复揣摩人物的语言、动作、心理，把握人物的特征。还有诗朗诵、演讲比赛等等，拓宽训练的渠道。有时也让学生自己命题、自由创新写作，使他们有事可叙、有人可记、有景可写、有情可抒、有感可发。

三、培养学生的阅读能力，使其写作有源头活水

阅读是学生积累知识、开阔视野、提高认知能力的一条重要途径。要提高学生的写作能力，得从阅读教学入手。学生写作无话可说，其原因是阅读量不足，而缺少老师的引导是主要原因。所以我要求每一位学生都办一个借书证，每学期读3～5本课外书籍。教师可以推荐几本书，学生也可自荐书目。为了使读书有成效，要求学生把好的词语佳句、精彩片段摘抄下来，不时地翻看阅读，甚至背下来，并常让学生写读后感，经常进行读书交流活动，我不定期地查看学生的读书笔记以及摘抄的名言名句，写得好的、摘录丰富的向全班同学展示，这样既培养了学生的阅读习惯和知识的积累习惯，也培养了他们敏锐的观察力和丰富的想象力，在长期的读书积累中，学生作文水平的提高就有了坚实的基础，写起作文来也就不难下笔了。

四、及时批改讲评作文，激发学生写作与评论的热情

以往两个班的作文收上来，教师最快也要两个星期才能改完反馈下去，这么长时间批改完的作文，学生早已没有了新鲜感，更无兴趣了。《义务教育语文课程标准》中要求初中生：“养成修改自己作文的习惯……能与他人交流写作心得，互相评改作文。”学生写完一篇作文后，多少也有些成就感，毕竟那是他们劳动的结晶。他们期盼老师对自己作文的评价，用过去那种精心批、细致改的方式实在是耗费精力和时间，也引不起学生的重视。因此，能大大提高学生的参与意识、竞争意识。以前最怕写作文的学生也能在作文课上心动起来，真正做到了以学生为主体、老师为主导，加强了彼此的交流，推动了互助学风，增强了学生的自信心和团体意识，取得了较好的效果。

这种集体评改和学生互改的方法大大减轻了老师的负担，缩短了作文批改的周期，腾出了更多的时间备课，做课前准备。更重要的是学生克服了畏惧写作的心理，消除了急躁不安的心情，拓宽了写作思路，发挥了丰富的想象，为兴趣而写作，为真情实感而写作，有几个学生的作文参加比赛还获得了大奖，大幅度地提高了学生的写作能力，也使自己的教学工作走出了困境。

（作者单位 新疆石河子121团第一中学）