提高学生自主学习有效性的方法

李军兵

我们如何适应素质教育的要求，改变传统的教学方式，提高教和学的有效性？首先，要改变旧的预习模式。结合我校目前学生学习基础薄弱，学习主动性欠缺，教与学协作困难，学习被动，课堂沉默，效果欠佳等问题，为了培养学生的自学习惯和能力，为了让学生能够带着问题进课堂，为了教学有的放矢提高效率，为了激活教与学的活力，这学期，我校利用“预习学案”进行预习，针对“预习学案”的模式进行了深入的研究，让学生按照老师设计的学案预习新课，促进学生自主学习，提高了学习效率。结合我校实际实施《导学案教学法》，本人发现科学合理设计好导学案的预习部分，不仅能够调动学生的学习主动性，而且对提高新课内容的学习有一定推动作用，同时充分体现先学后教的教学理念，故借用“导学案”这个平台，巧妙设计预习学案，能够很好地提高预习的有效性，从而提高课堂教学的有效性。

课前预习是上好一节课的前提条件，是学好一节课的基础学习，预习设计要结合学生学习实情，对学生的自学有一定的指导性。主要是指导学生了解本课的学习目的，学习基本概念、基本知识、初步掌握基本的方法，构建简单的知识体系。问题设计要尽量贴近学生的实际水平，答案大部分应在教材中能够直接发现，题型多用填空，少用选择题，突出本节的基础和重点。选择题可以结合课本和练习册，选择使用。如何巧妙设计预习学案？我认为应从以下三个部分进行设计。

设计1：学前想一想，旧知是新知的依据

常言道：“溫故而知新”，依据现行教材的编排内容，列出几个小问题，以复习必修1.2或前几节课中的与本节内容相关的知识，从而为本节教学内容形成基础性的铺垫和引导，内容应简单、基础性强，与本节教学关系十分紧密，大部分学生能够自我解决（依据教材或者资料，笔记等）。估计用时5分钟左右。

设计2：读后填一填，把握本节知识的主干

学生依据教材和导学案相关内容的提示，自主阅读教材内容，培养自学能力，并通过填写导学案的相关知识，从而把握本节课的主干知识，为下一环节的学习做好初步的准备工作。

内容的设计以突出基础性、重要性为原则，重在把握本节课的知识主干，大部分内容的答案应在课本内直接或间接性找到。题型多用填空，少用选择题，突出本节的基础和重点。估计用时10分钟左右。

设计3：尝试做一做，发现预习中的薄弱环节

本设计主要是检测学生在前一环节的预习效果，指导学生养成好的测试习惯，进一步促使他们更好地完成预习和思考如何提高预习效果，同时为下一环节打下基础，重在检测预习效果，发现预习中存在问题或疑惑，测试题的设计应难易结合，难度有一定的递推性，个别题应突出本节课的难点和重点，为下一环节做必要的伏笔，让学生带着问题准备上课，激发学生的学习积极性和主动性。

通过上述想一想、读一读、做一做三个方面导学案中预习案的巧妙设计和使用，可以达到下面的效果。

1.改变了教师的教学方式和学生的学习方式

预习学案的利用，可使教师预先得到学生的预习反馈，根据学生的实际需要确定教学策略，主动、灵活地处理教材，及时修正教案，做到先学后教，教学相长。通过预习，确立学生在教学中的主体地位，提高学习兴趣。对于新知识，学生首先进行预习，教师再有针对性地精讲点拨，从而减轻师生的教、学负担，提高了学生学习的主动性，促进了教师教学水平的全面提升。

2.培养了学生的创新精神和自主探索能力

预习学案的利用，把课堂学习内容提前呈现，在学生充分准备的基础上，让课堂成为一个生生互动、师生互动的过程，成为不断生成新知识、新能力的过程。改变了课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；构建了以学生的自主学习、自我发展为主，轻负担重实效的创新型课堂；倡导了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及自主探索、交流与合作的能力。

3.培养了学生良好的学习习惯，提高了学习效率

预习学案的利用，达到凭借问题引导学生展开积极的思维和深层次的学习活动。启迪了学生的智慧，并给予足够的思考时间，杜绝无实际意义的设问。学生从中吸取学习经验，充分发挥自己的思维个性，降低了课堂学习难度，激发了学生参与学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习的能力，提高了学习效率。

（作者单位 甘肃省泾川县玉都中学）