技校计算机实训课以“评”导“学”的实践研究

刘清华

摘 要：当前，技校计算机实训课的教学效率亟待提高，传统的评价方式已经很难适应课堂教学管理的要求。本文通过改进CorelDRAW实训课堂的组织和评价方式，以“评”导“学”，引导学生形成良好的职业意识和习惯，激发学习热情，发掘学习潜能，从而构建高效课堂。

关键词：以“评”导“学” 计算机 实训课 实践研究

传统的管理评价方式，即通过考试评价学生，通过说教管理课堂，已经很难适应当前计算机实训课的要求。为此，我们建立了实验班级，改进实训课堂的组织和评价方式，引导学生形成良好的职业意识和习惯，调动学生的学习积极性，发掘学生的学习潜能和创造力。下面以实验班级的CorelDRAW课程为例，对实训课堂以“评”导“学”进行阐述。

一、创建以“评”导“学”的评价体系内容

1.确立课程评价指标

通过采用过程性评价方式，我们尝试建立了课程学习评价和课程考核评价相结合的评价指标。

（1）以“两表”为评价内容的3Q7S实训课堂规范。学生如实填写《上机登记表》，以落实机器的使用责任人，规范上机行为，同时便于机房管理员掌握设备信息并及时维护。填写《机房行为达标登记表》，对学生的上机行为进行量化评价，引导学生形成良好的习惯与素养，是学校3Q7S制度精神的落实与延伸，如表1所示。

表1 机房行为达标登记表

（2）以基本实训任务为目标的互评、组评。按分组进行互评、组评，营造组内互助互学，小组间竞争学习的氛围，并填写《实训分组操作评价表》，如表2所示。

（3）以拓展和创新能力为目标的教师评价。教师根据学生的能力差异设计分层任务，对于完成拓展任务的学生，教师填写《分层操作任务完成情况表》，如所表3示。

（4）以实训报告作业为内容的自评、教师评价。学生的实训报告需要填写的内容主要有：实训目的、内容、过程、反思及自我评价等方面的内容。教师要指导学生认真书写实训报告，并登记在《作业及实训报告完成情况表》上，这项工作通常由科代表进行统计，如表4所示。

表4 作业及实训报告完成情况表

（5）课程考核评价。指学校统一组织的期中、期末考试，给予学生学科学习的形成性评价。通常期中考试优先采用机考，以强化操作技能；期末考试优先采用笔试，以进一步巩固、梳理知识点。各评价指标所占学科成绩权重如表5所示。

表5 各指标所占综评成绩比重

二、实训课“以评导学”的实施

1.课前准备

（1）分组。采用分组操作，每组5～6人。各小组的学习操作能力要均衡，小组长的确定除了考虑学习操作能力外，更要突出沟通协调能力和责任心。

（2）明确教学内容和操作任务。①CorelDRAW作为图形设计软件，适合采用“任务驱动项目教学法”。这就要求教师准备好素材和案例，设计合理的分层任务。②引导学生养成课前预习的好习惯，教授他们学习的方法。

2.实训课“五环节”实施过程

（1）规范进场，开机就绪。由专人引导学生换上拖鞋或防尘鞋套按次序进场，并按分组就座，开机就绪，下发并填写《上机登记表》。

（2）讲评实训项目和任务。①巧妙引入新课。通过设计巧妙的問题，或通过展示作品，激发学生的创作热情，自然引入新课，并对学生的互动参与予以鼓励、评价。②布置实训项目和分层任务。根据学生的能力差异安排适当数量和难度的制作案例、真实的设计任务，由学生进行自主探索和互动协作，分析、讨论任务大体涉及哪些操作知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，最后通过任务的完成而实现对新学知识、技能的掌握。③明确操作要点。实训课堂教学并不是简单地给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习，教师要引导学生分析、讨论实例中包含的操作技术、创意及重、难点。

3.学生分组操作

（1）教师巡评。教师指导学生操作并引导学生填写《机房行为达标登记表》，规范学生的操作行为。填写完成后，可以看到有没有学生请假、哪些人没有带书带笔等详细信息。

（2）学生互助互评。下发《实训分组操作评价表》，组内学生互助完成基本任务，进行互评。

（3）组评。当组内每一位学生都完成普通任务后，由其他小组（小组长）进行检查并作出评价。

（4）教师评价。完成基本任务的学生，进行挑战性操作任务，教师予以登记在《分层操作任务完成情况表》上。挑战性任务不限定完成时间，允许课后或顺延到下次课检查登记，以发挥学生的积极性和创新能力。

4.教师展示作品，点评

这个环节主要展示优秀的作品、存在问题的作品，师生讨论、点评和小结，举一反三。

5.学生自评

学生及时完成实训报告，教师根据学生的实训报告的填写、评价情况，进行认真批改，由科代表统计后登记在《作业及实训报告完成情况表》上，促进实训课的良性循环。

三、以“评”导“学”实施效果分析

1.规范了实训课堂纪律和学生的行为习惯

教育学家多伊尔在《教学研究手册》一书中写道：“从广义上来讲，课堂教学有两大任务：一是促进学习。二是维持秩序。”通过以“两表”及《作业及实训报告完成情况表》为规范内容的评价，计算机实训课堂纪律得到了保证，学生形成了上机穿鞋套、带书带笔、作业认真等良好习惯，是管理育人的有效手段。

2.促进了学生的学习和操作，提高了课堂实训效率

通过改革“一考定乾坤”的成绩评定方式，强化了学生“学”的过程，充分调动了学生的学习积极性。通过组评、互评和自评，唤醒了学生的主体意识，增强了学生的协作精神。教师通过《分层操作任务完成情况表》来评价和鼓励学生实现挑战性的任务，有利于形成“你追我赶”的实训氛围，体现了“教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念，发挥了学生的创造力，促进了学生的全面发展。

3.体现了课堂评价的公平性、学生的差异性和发展性

我们发现，通过以评导学，学生很在意老师的评价，希望老师给予公平、积极的评价，感受老师更多的关注、尊重和激励。对于学习能力和态度存在问题的学生，通过单独沟通并布置柔性的任务，体现评价的差异性。另外从本质上讲，评价是为了了解学生的身体、学习、情感、价值观等状况，为了激励与帮助激发学生的潜能，是全面性和发展性的，使每个学生最大可能地实现自身的价值。

参考文献：

[1]沈玉顺.课堂评价[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]万荣根.课堂评价的公平性探讨[J].教学与管理，2012（3）.

[3]姚便芳.评价的奥妙[M].成都：四川大学出版社，2010.